小学语文_慢性子裁缝和急性子顾客教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

25慢性子裁缝和急性子顾客

教学目标：

知识与技能目标：

1、会认本课“缝箱”等11个字，其中一个多音字“缝”，会

写“性卷”等12个字，理解相应的词语。

2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

过程与方法目标：

1、学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，理解故事的过程。

2、展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行体验，交流。

情感态度价值观目标：

感受故事不断反转的趣味性。

重点、难点：

1、理解故事内容，按照时间顺序复述故事。

2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。

教具准备：

教学课件

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

齐读课题，说说你发现了什么？

预设：①故事的主人公是裁缝和顾客两人。

②顾客是急性子，裁缝是慢性子。

③“性”是本课需要会写的生字。（指导书写）

在你的身边有慢性子或急性子的人吗？（学生结合生活实际举例

子说明）

【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对

题目的多元理解。】

二、初读课文，整体感知。

有些人天生性子就很急，有些人天生性子就很慢，当一个性子很

急的人和一个性子很慢的人碰到了一起，又会发生什么故事呢？请同

学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，想一想作

者是按什么顺序讲述故事的？

老师听同学们读得一个比一个认真，现在我要检查一下效果。

1、出示带有认读生字的词语

2、检查生字的认读情况。①一生领读，其他同学跟读两遍。

②男女生比赛读。

3、分角色朗读课文。生评价朗读情况。

4、作者是按什么顺序讲述故事的？

生：时间顺序

三、再读课文，理清顺序。

现在请同学们先默读课文，按照时间顺序将课文分为四部分，再

四人一组进行小组合作学习，完成课后表格，然后我们一起交流。

【设计意图：降低了学生概括故事内容的难度，同时梳理出故事

的内容结构，为后面的复述做好铺垫准备。】

请我们的主持人闪亮登场，接下来的时间交给你们。

主持人：①哪个小组说一下课文划分的四部分？（其中一个小组

发言）

同意的举手。

②我们再来看一下课后表格，哪个小组派代表向大家汇报一下？

（板书：做棉袄、改夹袄、改短袖、改春装）

有要补充的小组吗？

③我觉得大家刚才回答问题都很积极，让我们为自己鼓鼓掌鼓励

一下吧！

师：刚才同学们表现真不错，敢于发表自己的意见，通过小组合

作解决了一个又一个的难题，老师也把掌声送给你们。

师：现在请三位同学分角色朗读课文1-13自然段，其他同学思

考：从哪些地方可以看出顾客性子急、裁缝性子慢？急性子顾客为什

么会选择慢性子裁缝做衣服？

课件出示：1、我已经跑了三家裁缝店了。

2、我可等不及，都没让他们做。

3、请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？

春天？……

课件出示：1、顾客蹭的一下子跳起来：“这么慢啊！”

对比：顾客站起来：“这么慢啊！”

2、顾客夹起布料就要走。

【设计意图：这样的设计，体现了学生学习方法的迁移运用，提

升了语文的素养，更好地体现了“教是为了不教”的升本理念。】

师：从语言和动作描写中我们感受到了顾客的性子之急，这么急

性子的顾客为什么最终选择在慢性子裁缝店做衣服呢？（生谈）

预设：抓住了急性子的心理

谁来读一读裁缝说的话？指导朗读。

小声读14-29自然段，思考：急性子顾客之后几次来到裁缝店分

别对裁缝提出了哪些要求呢？为什么？

1、把棉袄改成夹袄——秋天能穿；

2、把夹袄改成短袖衬衫——夏天能穿；

3、把短袖衬衫改成春装——春天能穿

对于顾客的要求，裁缝欣然答应，可是短袖衬衫改成春装实在是

太勉强了，裁缝是怎么应对的？

——“您放心，凭我的手艺不用接袖子也能给您做出一件最漂亮

的春装。”

裁缝为什么这么说？齐读

“因为您的布在我的柜子里搁着，我还没开始裁料呢。”

此时，你听到这里，最想干什么