高考英语“学为中心”的阅读教学课件 .pptxVIP

;;《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出：普通高中英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人根本任务。这一目标是“以人为本”教育理念在学科层面的重要体现（教育部，2020）。高中阅读教学是培养学生学科核心素养的主要途径，因此，如何有效开展阅读教学成为广大英语教师积极探讨的话题。;1.学生的阅读积极性不高

2.学生对语篇的探究不深;以学习为中心，是指在基础教育课堂教学中，教师和学生的一切教学行为、教学态度、教学价值观、教学方法和教学艺术等均指向服务于学生的学习（冉亚辉，2018）。

课堂以学习为中心，指以学生学习活动作为整个课堂教学过程的中心或本体（陈佑清，2014）。;1.凸显学生的主体地位;1.凸显学生的主体地位;1.凸显学生的主体地位;1.凸显学生的主体地位;二、“学为中心”的教学内涵与特征;“学为中心”的英语阅读教学是指在英语阅读教学中，学生在教师的引导和帮助下，充分发挥自己的主观能动性，通过自主、合作、探究等学习方式，积极主动地完成一系列认知层次逐步递进的学习活动，深入分析语篇信息，体会作者意图，鉴赏语言文化和探究主题意义，同时不断反思、调整与完善自己的学习，从而促进学科核心素养的综合发展。;三、“学为中心”的英语阅读教学基本模式;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;四、“学为中心”的英语阅读教学实践;教学质量提升是一项系统工程，涉及到多个方面、各个维度，关键是要抓住重点、以点带面、全面突破，收到事半功倍的效果。

一、备考策略务必精准

高中的不同阶段，目标和任务各不相同，就像打仗一样，攻克不同的山头有不同的打法，只有抓住要领，才能打赢主动仗。

一是细化“作战地图”

从现在到一模考试前，主要任务是过课本、串教材，把基础知识再夯实，为专题复习奠定坚实基础。各学科组教师要认真学习新课程、新课标、《中国考试评价体系及说明》和近三年高考原题，把高考考点和试题变化点做成“作战地图”，平时考试、练习要对照“作战地图”进行选题，并在“作战地图”上一一标注，确保考点训练无死角、考点覆盖无遗漏。

二是组织集体攻坚

发挥学科组集体备考的优势，学科组内任务分解、责任到人，每次考试变式训练的预测由组长把关。学科组坚持“一课一研”、“一考一研”，新老教师步调一致，节奏有序，充分发挥分工协作的集体教研智慧。;三是找准学科增分点

认真研究本省、本市、本校近年来的高考数据，细化到每一个知识点的得失分情况，找准突破点和增分点，有目的进行专项训练和突破提升。英语的阅读理解和小作文、语文的古文分析和作文、理科的做题速度、文科的答题思路等，都要制定详细的训练方案和突破的方法策略，在实践中调整提升，打破制约瓶颈，找到质量提升的突破口。

二、课堂教学务必高效

课堂是教育教学是主阵地。高三年级教学时间紧，教学任务重，更要切实发挥课堂40分钟的作用。一是上好微专题课。春节前后，一轮复习进入后期，学生不会的知识点逐步浮出水面。这些薄弱知识点如果解决不好，将直接影响到二轮复习的效果。高三年级要围绕浮现出来的问题，上好微专题或微微专题课，针对某一个点或几个点精讲、讲透，触类旁通。微专题课怎么上？可以针对学生不会的问题，每节课重点解决1-2个知识点，专题强调，专点训练，不贪多，顺一个点“追祖宗八代”，剖析透!微微专题，则更精、更准、更小、更有效，可以一节课只讲一道题，但是要把这一道题挖深、挖透，讲透一个会一类，做会一题能举一反三。

;二是上好试卷讲评课。试卷讲评课是高三的主打课型，必须切实收到实效。首先，要精确掌握考情。考试不过夜，打铁要趁热，每次考试以后，要对班级考试情况了如指掌，充分了解易错点、易考点，这样讲评时，才能有所侧重，才能有针对性地攻克重难点。其次，要规范讲评流程。针对错误率高或重点考察的试题，教师引导出方法思路；再由学生个人进行自评自纠，小组讨论展示，找出得分原因和失分原因，真正弄清楚解题思路。师生合作