《炔烃》名师教学设计 (1).docVIP

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《乙炔炔烃》教学设计

樊婷

学情分析

学生在前面已经学过甲烷、烷烃、乙烯、烯烃的结构和主要化学性质，以及烷烃和烯烃在物理性质方面的递变规律，并在一定程度上初步学会了较系统地学习某一类烃的方法，本节是在学生已有的不饱和烃的性质有关知识的基础上，通过炔烃的结构和性质的学习，进一步掌握不饱和烃的性质特点，并且让学生树立“从个别到一般，从特殊到普遍”的认识观。

本节的教学重点是乙炔的性质和主要用途。让学生掌握乙炔能被KMnO4酸性溶液氧化、能和溴以及HCl发生加成反应的主要化学性质。

在介绍乙炔的结构时，要充分利用模型和flash动画，让学生有真切的感受，增强生动感和形象感。在学习乙炔的性质时，则主要运用对比的方法。让学生将乙炔和乙烯的性质作对比，通过观察乙烯发生氧化、加成和乙炔发生氧化、加成实验现象中相同点和不同点，从而和出结论。使学生了解模型、对比、类推等科学研究的方法。

教学重点难点

重点：乙炔的结构和主要性质

难点：乙炔的结构

教学目标

1、知识与技能

（1）引导学生掌握乙炔的结构和主要性质，对学生进行结构决定性质，性质反映结构的教育。

（2）通过球棍模型，培养学生的空间想像能力，培养学生的抽象思维能力。

2、过程与方法：

（1）通过球棍模型，帮助学生理解乙炔的空间结构。

（2）通过实验法使学生掌握乙炔的化学性质

（3）由于乙炔的化学性质与乙烯相似，因此本设计主要体现“学生探究性学习”的课堂模式。

3、情感态度与价值观：

（1）让学生学会对比论证的方法。

（2）通过学生对实验事实的分析，培养学生严谨求实的科学态度以及理论联系实际的优良品质。

（3）对学生进行从现象到本质、从个别到一般、从特殊到普遍的辩证唯物主义观点教育。

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

【导入】如何将一根金属管切割开，又如何将两根金属管接合在一起？

分析、讨论

【回答】

1、培养学生阅读信

息，演绎推理能力、搜集处理信息的能力

【板书归纳】

【演示实验】制取并收集乙炔

请同学们讨论：

①反应装置能否用启普发生器？

②能否用排气法收集乙炔？

【板书归纳】

一、结构：C2H2

电子式H∶CC∶H

结构式H—C≡C—H结构简式HC≡CH

二、物理性质

三、化学性质

【讨论、回答】

①不能用启普发生器，因为：

a.反应剧烈，难以控制。

b.生成物微溶于水，形成糊状堵塞导气管和球形漏斗的下口。

c.反应放出大量的热，启普发生器因胀缩不均，引起破碎。

d.关闭导气管后，水蒸气仍与电石作用，不能起到“关之即停”的效果。

②不用排空气法，因为乙炔易燃，混入空气点燃会发生爆炸。

2、提出问题，引起学生思考。

培养学生的综合分析能力

【过渡】乙炔的结构式只表原子在空间的连接方式，并不表示它的空间构型，要想知道乙炔的空间构型，还要知道什么数据？

【讲述】乙炔的键角是180°，那么乙炔的空间构型会是什么样子？

【展示】乙炔的球棍模型、比例模型，并与乙烯、甲烷的球棍模型进行比较。

【播放动画】乙炔的分子结构

【回答】键角

【回答】直线型

观察模型观看动画

培养学生的空间想象能力。

增强形象性

【引导学生思考】根据乙炔分子中有－C≡C－叁键的这种结构，同学们推测出乙炔具有什么性质吗？如何证明乙炔分子具有有不饱和性？【实验】让两个学生上讲台做【实验5-8】通过实验检验乙炔是否具有不饱和性。

【讲述】现在请同学们描述所观察到的实验现象，并对以上实验现象进行解释。

【提问】乙炔能够使高锰酸钾和溴水褪色，它们的反应类型相同吗？

总结：乙炔与高锰酸钾、溴水发生反应的类型虽然不同，但他们发生化学反应的位置均为－C≡C-叁键的位置

【回答】具有不饱和性

【回答】能与高锰酸钾、溴水反应。

学生实验

【回答】褪色——说明乙炔具有不饱和性

【回答】不同，乙炔与高锰酸钾反应发生的是氧化反应。

乙炔与溴水发生的是加成反应

1、培养学生的实验

能力、观察能力。

2、培养学生分析问

题的能力

3、区分乙炔与高锰酸钾、溴水的反应实质。

【过渡】乙炔使高锰酸钾褪色说明乙炔发生了氧化反应，那么它还能被什么物质氧化？

【演示实验】乙炔在空气中燃烧请同学说出观察到的实验现象。请同学们思考：点燃乙炔时要注意什么问题？

【提问】同学们通过对实验现象和方程式的观察，能够得到哪些结论？

【讲述】乙炔在氧气中燃烧非常剧烈，火焰温度可高达3000℃以上，利用乙炔的这个性质决定乙炔具有哪些用途呢？

【回答】氧气。

【回答】乙炔在氧气中燃烧有明亮火焰，有大量黑烟生成。方程式：