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统编版选择性必修中册8.1《荷花淀》教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

统编版选择性必修中册8.1《荷花淀》教学设计

课程基本信息

1.课程名称：统编版选择性必修中册8.1《荷花淀》

2.教学年级和班级：高二年级（10）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美情趣与文化理解力。通过分析《荷花淀》的文学特色，包括其语言美、意境美和人物塑造，提高学生对现代文学作品的鉴赏水平。同时，通过深入探讨作品背后的文化内涵和时代背景，增强学生对社会主义核心价值观的理解，培养其批判性思维和创新意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了现代文学作品的基本阅读方法，能够理解并分析文学作品的主题、人物形象和情节结构，对文学语言有一定的敏感度。

2.学生对具有地域特色和时代背景的文学作品表现出浓厚的兴趣，他们具备一定的文学理解能力，喜欢通过讨论和分享来表达自己的观点。在能力上，学生能够独立阅读并理解中等难度的文学作品，但分析深度和批判性思考能力有待提高。在学习风格上，学生更倾向于互动式和体验式的学习方式。

3.学生在理解《荷花淀》中复杂的情感表达和深刻的社会意义时可能会遇到困难，比如对作品中的隐喻、象征和地方方言的理解可能不够深入。此外，由于作品反映的是一个特定的历史时期，学生可能会对那个时代的背景知识缺乏了解，这可能会影响他们对作品深层次意义的把握。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，本节课采用讲授与讨论相结合的方法，以及案例研究来深入剖析《荷花淀》的文学特色。

2.设计课堂讨论活动，引导学生对作品中的关键情节和人物形象进行深入分析，通过角色扮演活动让学生更好地理解作品中的人物心理和情感变化。

3.利用多媒体展示相关历史背景资料，辅助学生更好地理解作品的时代背景，同时使用文学作品原著、视频片段等教学媒体，增强学生的感官体验和互动参与度。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段《荷花淀》相关的视频资料，展示白洋淀的自然风光和抗日战争时期的生活场景，让学生初步感受作品的时代背景。

2.提出问题：观看视频后，教师提问：“视频中展示的是什么地方？这个时期发生了什么重大历史事件？这些背景对小说的情节和人物有什么影响？”

3.学生思考并回答，教师引导讨论，激发学生对《荷花淀》的兴趣和求知欲。

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解《荷花淀》的作者孙犁及其创作背景，介绍作品的基本情节和主要人物。

2.分析作品中的人物形象，如水生嫂的坚强与柔情，以及她与其他人物的关系。

3.探讨作品的语言特色，如散文式的叙述方式和诗意的语言。

4.围绕教学重点，讲解作品如何通过细节描写和象征手法表达深刻的社会意义和人文关怀。

三、师生互动环节（10分钟）

1.分组讨论：学生分组，每组选择作品中的一个人物或情节进行深入分析，讨论其象征意义和作品主题。

2.各组汇报：每组选派代表汇报讨论成果，其他学生倾听并提问。

3.教师点评：教师对学生的讨论进行点评，指出亮点和不足，引导学生进一步思考。

四、巩固练习（5分钟）

1.教师提出几个与《荷花淀》相关的问题，让学生现场书面回答，以检验他们对新知识的理解和掌握。

2.学生回答完毕后，教师选取几份答案进行讲解和评价，确保学生能够准确把握作品的核心内容。

五、课堂小结（2分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《荷花淀》的文学价值和时代意义。

2.提醒学生课后继续深入阅读作品，思考作品对当代社会的启示。

六、作业布置（3分钟）

1.布置作业：让学生写一篇关于《荷花淀》的读后感，要求结合作品内容和个人感悟。

2.强调作业要求和提交时间，鼓励学生认真完成。

知识点梳理

1.《荷花淀》的作者孙犁及其创作背景：

-孙犁，现代作家，被誉为“荷花淀派”的创始人。

-《荷花淀》创作于1945年，反映了抗日战争时期冀中地区人民的生活和斗争。

2.作品的基本情节：

-作品以白洋淀为背景，讲述了主人公水生嫂及其丈夫水生在抗日战争中的生活变迁。

-水生嫂在丈夫参加游击队后，承担起家庭的重担，展现了她的坚强与柔情。

-作品中穿插了多个小故事，如水生嫂与游击队员的交往，以及她对抗日敌人的斗争。

3.主要人物形象分析：

-水生嫂：勤劳、善良、坚强，是作品中最突出的女性形象。

-水生：游击队员，英勇抗日，代表了那个时代男性的责任感和牺牲精神。

-游击队员：机智勇敢，与当地人民形成了紧密的联系。

4.作品的语言特色：

-散文式的叙述方式，语言优美，情感细腻。

-诗意的语言，充满象征意义，如