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小学高年段学生的习作(陈芳萍)

小学高年段学生的习作(陈芳萍)

小学高年段学生的习作(陈芳萍)

浅谈小学高年级作文教学法

陈芳萍

小学高年段学生的习作，在新课标中首先要求学生了解习作的内涵，习作并不是被迫地自己枯燥地将一些字或词组合到一起，而是一种交流的过程,是一种感情的抒发，是为了表达自己的某些感情和思想，并借此达到和其他的阅读者交流的过程。其次,对于习作者也做了要求，这时的习作者已经不再是生搬照抄了，而是要求习作者在日常的生活中进行生活见闻和片段的积累，要重视和珍视自己对于生活的独特感受，多积累一些习作中能够用得到的素材，并在将来的习作中将这些素材和积累转化为自己的内容丰富到自己的作品中去。这就是新课标要求学生写作个性化的体现。再次，对于习作的范围，新课标也做了详尽的分类，首先要能写一些简单的纪实作文和想象作文，其次要学写读书笔记和一些常见的应用文，其中在纪实作文和想象作文中,新课标又提出了一些要求，即写出来的作品要内容具体、感情真实，这些要求看似简单，实际上却很难做到。而多年的一线教学体验让我更真切的感受到高年级作文教学应把握好学方法、多练笔、巧完善这几大环节。

一、教给学生学习作文的方法。

1、学会审题。

拿到一篇作文题目，如何破题是最关键的。因为一旦作文写走题了，哪怕文笔再优美,都不可能及格。通常我是这样做的：反复交代学生，先快速阅读作文题目一遍,在脑海里中马上确立此次作文是写哪一类型的，是写人还是事等；紧接着，一字一句斟酌题目，清楚本次习作时必须体现哪几大方面，突显的重点是什么?比如：小学语文S版第十册习作四，题目是这样的:《我和XX》在本单元中，我们通过一个个动人的故事，结识了各种不同性格的人物。在生活中，我们也与许多人交往，中间曾发生过许多故事。这些故事，有的可能使你激动过；有的可能让你悔恨过;有的可能让你感动过……让我们动笔写一写自己与别人之间发生的故事吧。教学时发现学生在第一遍读完题目之后便能很快确定本次习作是写事的。然后细读要求之后，便可知此次写事的作文是写自己与别人之间所发生的事，可以是激动的事，可以是后悔的事等，总而言之写一件事,重点把握这件事在发生时自己的情感变化，尤其是留下深刻印象的情景部分要详写。这样好比在大海中航行方向已经把握准确。

2、学会常见的几种写作方法。

（1）作文的开头是非常重要的，它对理清思路、引出下文、凸现文章的中心,都有着重要的作用。开头要引人入胜，激发读者阅读的兴趣。俗话说，良好的开端是成功的一半，我们只要掌握作文开头的方法和技巧,联系实际，勤于练习，就能写好开头,为写好全文打下基础。开头的方法很多，常见有：

1．开门见山法。

这种方法是文章一开头,就直入正题，把文章所要叙述的主要内容直截了当地交代出来，让读者一看就知道这篇文章描写的是什么人、什么事、什么活动。这种开头一下子就能吸引读者的注意力，而且还不会跑题.例如《课间十分钟》一文开头：

下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜欢的课间活动，校园里顿时沸腾起来.这个开头就点明了时间——“下课”,地点-—“操场上”,人物--“同学们，事情——“课间活动”。非常直截了当。

2．提示中心法。

这种方法是一开头就点明全文的中心，使读者对文章的中心思想有一个明确的了解，我们看看下面的开头。“生活在集体中间是幸福的,两年前，我深深地体会到这一点。”这是《生活在温暖的集体里》一文的开头。

3．描写引入法。

描写人物和景物来开头，这种方法就是描写引入法。描写人物就是在文章的开头，对人物的肖像、服饰、神态等进行描写，以达到人物在读者面前树立一个鲜明形象的效果，描写引入法中还有一种是以描写景物来开头，也就是在文章的开头对故事情节所处的自然环境或社会环境必要的描写，以起到交代背景、渲染气氛突出中心的作用.

4．设置悬念法。

在写事的文章中，我们常常把事情的结果或文中的某个片段放在开头来写,以引起读者的疑问，然后再记叙事情的起因和经过，这种开头的方法叫设置悬念法。这种方法可以激发读者强烈的兴趣，如《智斗奸商》一文的开头写到的：放暑假的第二天旱上，我和表姐一块儿去买菜。走到菜场的北口，我就看前面很多人。我和表姐紧走几步，也围了过去……

5．对比法。

在文章的开头，把不同的人和事物或同一个人和事物的不同时间，不同方面的情况作对比介绍。运用对比法可以使描绘的形象更为突出，增强文章的表达效果,给人留下深刻的印象。

6．回忆联想法。

由人、事、景、物等引起回忆、联想、引出下文，展开情节，这种方法就叫回忆联想法.运用回联想法开头,给人一种亲切，自然的感受.

7．对话开头法。

以人物的对话开头.这种开头起笔自然,往往给人以新鲜的感觉.采用对话的形式开头，一定要把对话写得精彩有意义，紧扣中心.

（2)文章的结尾和开头