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《声声慢·寻寻觅觅》教案

教学目标：

诵读课文，品读词中的六个主要意象背后的意蕴，品味意境。

结合作者生平与时代背景，体会作者的复杂情感层次，深度理解词人“愁”的内容，并探究“怎一个愁字了得”的深刻内涵。

教学重点：

品读词中的六个主要意象背后的意蕴，品味意境。

教学难点：

结合作者生平与时代背景，体会作者的复杂情感层次，深度理解词人“愁”的内容，并探究“怎一个愁字了得”的深刻内涵。

教学过程：

课前导入：

1.作者简介

在中国文坛有这样一位奇女子，她天真浪漫，浅唱“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，她哀婉惆怅，低吟“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”;她“人比黄花瘦”却也有着巾帼不让须眉的铮铮铁骨，她大声呐喊“生当为人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”她是谁呢？她就是婉约派一代词宗李清照。

温故知新

我们知道李清照的一生经历过几个阶段？分别有哪些代表作品？

天真烂漫少年时聚散分离青年时悲凉凄戚老年时

《如梦令》《醉花阴》→《声声慢》

课堂精讲：

（一）找意象，品意境

方法指导：意象是带有作者情感的物象，即寓“意”之“象”，是古人在诗词中用来含蓄表达自己情感的物体，每个意象都有自己的独特含义。这些意象组合起来，就构成了意境。诗人词人通过具体事物组成的整体环境和感情的结合，做到情寄托于景中，景中有情，情景交融，达到诗词的另一种境界。

1.细读课文，概括：词中分别写了哪六种主要意象？

明确：

六个主要意象:淡酒晚风过雁黄花梧桐细雨

2.再读课文，探究：选择你有所感触的意象，思考这些意象是怎样表现愁情的？

明确：引导学生分析意象的内涵，让学生体味由意象营造的意境。

淡酒:

淡酒:并非酒太淡，而是愁太浓，酒力压不住心愁。

酒，一种浓郁情义和相思的幽愁，酒，一种溢满凄凉哀伤的落寞。

酒在文学作品中体现:

对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。―—曹操《短歌行》

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。——李白《宣城谢眺楼饯别校叔云》劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。——王维《送元二使安西》

结论:酒是“愁”的象征

晚风:

渲染愁情，环境的寒衬内心的冷，写出词人独居生活的凄惨;

风在文学作品中体现:

“风急天高猿啸哀”;“古道西风瘦马”;“帘卷西风，人比黄花瘦”;“秋风萧瑟夭气凉”;“无奈朝来寒雨，晚来风”。

过雁:

雁，由北往南飞，如词人南渡，雁，似乎是词人的故知，但是雁还是那种雁，让雁传书的那个人(丈夫赵明诚)已经不在了，表达了物是人非的悲痛和对丈夫的悼念;

风在文学作品中体现:

云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼。——晏殊《浣溪沙》

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。——《一剪梅》

碧云天，黄花地，秋风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林嘴，总是离人泪。——《长亭送别》

总结:雁，一种离情别恨的希望;雁，一种怀古伤情的寄托;

黄花:

喻憔悴的容颜，孤苦飘零的晚境

黄花在文学作品中体现:

莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。——李清照《醉花阴》

碧云天，黄花地，秋风紧，北雁南飞，晓来谁染霜林嘴，总是离人泪。——《长亭送别》

梧桐:

梧桐,一种悲怆凄婉的寄寓;梧桐,一种凄凉悲伤的象征

梧桐在文学作品中体现:

无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。——李煜《相见欢》

梧桐树，三更雨，不道离情正苦;一叶叶，一声声，空阶滴到明。——温庭筠《更漏子》

细雨:

雨滴梧桐，却敲碎人心。

梧桐在文学作品中体现:

自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。——秦观《浣溪沙》

清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。——杜牧《清明》

青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。―—李璟《摊破浣溪沙》

总结：以上意象，营造了一种怎样的意境？

营造凄婉愁苦哀怨的气氛，传递出孤寂愁苦绝望的心情。

（二）找词眼，析情感

1.重点探究：全词的词眼是什么？表达了作者什么样的情感？

全词的词眼是“愁”字吗？为什么？

明确：

不仅仅是“愁”，而是“这次第，怎一个愁字了得！”

“次第”——光景

“了得”——解释得清楚

“愁”字并不能完全涵盖李清照当时的心境，不能完全涵盖整首诗的情感。

你能结合作者生平、写作背景从文中读出作者的情感层次吗？

方法指导：孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人可乎？是以论其世也。”知人论世是鉴赏诗词作品的一个重要方法，所谓“知人”，就是要对作者的生平经历和思想有所了解，这样才能站在作者的立场上，体验作者的写作意图和正确理解作品的思想内涵。

李清照生平大事记：

1103-1126年:与赵明诚结婚，婚后融洽欢娱，共同致力于金石书画的研究，度过了这生中最安宁、幸福的日子。

1126年:北宋末日，腐败透顶，金兵入侵，围困京师。

1127年:金灭北宋，二人所存的十余屋金石书画在战火中焚为灰烬。

1129年:赵明诚孤身赴任，