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高中数学教学设计获奖7篇

一、教学目标

1.学问与技能

(1)把握画三视图的根本技能

(2)丰富学生的空间想象力

2.过程与方法

主要通过学生自己的亲身实践，动手作图，体会三视图的作用。

3.情感态度与价值观

(1)提高学生空间想象力

(2)体会三视图的作用

二、教学重点、难点

重点：画出简洁组合体的三视图

难点：识别三视图所表示的空间几何体

三、学法与教学用具

1.学法：观看、动手实践、争论、类比

2.教学用具：实物模型、三角板

四、教学思路

(一)创设情景，揭开课题

“横看成岭侧看成峰”，这说明从不同的角度看同一物体视觉的效果

可能不同，要比拟真实反映出物体，我们可从多角度观看物体，这堂课我

们主要学习空间几何体的三视图。

在初中，我们已经学习了正方体、长方体、圆柱、圆锥、球的三视图

(正视图、侧视图、俯视图)，你能画出空间几何体的三视图吗?

(二)实践动手作图

1.讲台上放球、长方体实物，要求学生画出它们的三视图，教师巡察，

学生画完后可沟通结果并争论;

2.教师引导学生用类比方法画出简洁组合体的三视图

(1)画出球放在长方体上的三视图

(2)画出矿泉水瓶(实物放在桌面上)的三视图

学生画完后，可把自己的作品展现并与同学沟通，总结自己的作图心

得。

作三视图之前应当细心观看，熟悉了它的根本构造特征后，再动手作

图。

3.三视图与几何体之间的相互转化。

(1)投影出示图片(课本P10，图1.2-3)

请同学们思索图中的三视图表示的几何体是什么?

(2)你能画出圆台的三视图吗?

(3)三视图对于熟悉空间几何体有何作用?你有何体会?

教师巡察指导，解答学生在学习中遇到的困难，然后让学生发表对上

述问题的看法。

4.请同学们画出1.2-4中其他物体表示的空间几何体的三视图，并与

其他同学沟通。

(三)稳固练习

课本P12练习1、2P18习题1.2A组1

(四)归纳整理

请学生回忆发表如何作好空间几何体的三视图

(五)课外练习

1.自己动手制作一个底面是正方形，侧面是全等的三角形的棱锥模型，

并画出它的三视图。

2.自己制作一个上、下底面都是相像的正三角形，侧面是全等的等腰

梯形的棱台模型，并画出它的三视图。

高中数学教学设计获奖篇2

教学目标：

1、理解流程图的选择构造这种根本规律构造。

2、能识别和理解简洁的框图的功能。

3、能运用三种根本规律构造设计流程图以解决简洁的问题。

教学方法：

1、通过仿照、操作、探究，经受设计流程图表达求解问题的过程，

加深对流程图的感知。

2、在详细问题的解决过程中，把握根本的流程图的画法和流程图的

三种根本规律构造。

教学过程：

一、问题情境

情境：

某铁路客运部门规定甲、乙两地之间旅客托运行李的费用为

其中（单位：）为行李的重量。

试给出计算费用（单位：元）的一个算法，并画出流程图。

二、学生活动

学生争论，教师引导学生进展表达。

解算法为：

输入行李的重量；

假如，那么，

否则；

输出行李的重量和运费。

上述算法可以用流程图表示为：

教师边讲解边画出第10页图1-2-6。

在上述计费过程中，其次步进展了推断。

三、建构数学

1、选择构造的概念：

先依据条件作出推断，再打算执行哪一种操作的构造称为选择构造。

如图：虚线框内是一个选择构造，它包含一个推断框，当条件成立（或

称条件为“真”）时执行，否则执行。

2、说明：

（1）有些问题需要按给定的条件进展分析、比拟和推断，并按推断

的不怜悯况进展不同的操作，这类问题的实现就要用到选择构造的设计；

（2）选择构造也称为分支构造或选取构造，它要先依据指定的条件

进展推断，再由推断的结果断定执行两条分支路径中的某一条；

（3）在上图的选择构造中，只能执行和之一，不行能既执行，又执

行，但或两个框中可以有一个是空的，即不执行任何操作；