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《促织》精品教案

课时安排

第一课时

疏通文意，积累文言字词、句式。

第二课时

分析《促织》的艺术特色和主题思想。

教学目标

语言建构与运用

积累文言实词、虚词和特殊句式。

具体把握小说情节，掌握情节跌宕、悬念迭生的特点。

分析文章结尾的艺术表现力。

把握《促织》“用传奇而以志怪”的艺术特色。

理解《促织》寄托的主题思想。

思维发展与提升

审美鉴赏与创造

文化传承与创新

教学重点

具体把握小说情节，掌握情节跌宕、悬念迭生的特点。理解《促织》寄托的主题思想。

教学难点

分析文章结尾的艺术表现力。把握《促织》“用传奇而以志怪”的艺术特色。

教学过程

作者介绍

蒲松龄生平，《聊斋志异》成书相关

文意疏通

文本分析

任务一：本篇小说围绕“促织”展开情节，请概括主要情节，并绘画出情节曲线。

任务二：汪曾祺改编版的促织将原文的悲剧式结局改为喜剧式结局。有人认为作者虚构了这个大团圆结局是一种浅薄庸俗的表现，你是否同意他的说法?

预设:这个评价还是比较简单化的。其实成名这种反差鲜明的前后两种不同命运的对照，更能够揭示专制政治下小民命运的变幻无常、难以自主。成名因为横征暴敛而破产、破家，又因为迎合了皇帝的嗜好而时来运转，这本身就具有讽刺意义，表现了作者对于统治者荒谬行径的不满和批评；况且作者也颇具深意地在结尾处交代，那只勇敢善战的小蟋蟀，实际上是成名的儿子的精魂所化。这看似无关紧要的一笔，其实是具有尤为重要的暗示和含蓄意义。它让人由此意会到小人物的不幸之深切，惨痛―年仅岁的小孩子．就要分担父母不幸的命运了。好奇心本是儿童天性。孩子却因为这份好奇几乎丢了性命；幸而不死，这个孩子停留在迷茫昏聩状态一年多．是因为他那小小的神魂还要化作蟋蟀．为改变父母的悲惨命运去搏击，为讨得皇帝的欢心去厮杀．而且每当音乐奏响．这个小精灵还要“应节而舞”，博得皇帝“大嘉悦”。小民被敲骨吸髓、倾家荡产以满足统治者的贪欲，甚至连魂魄也不得安宁，还要化身异类．去逢迎帝王的嬉游。从作者这冷峭奇诞的笔触里，流露池来的是怎样的一种悲哀沉痛？

正因为这个故事的结局建立在一个具有如此虚幻色彩的支点之上．我们终于会意识到成名的幸运毕竟只能是一种善良的幻想．或者说是承担一种反讽的功能．而无法改变现实生活中众多的小人物的悲剧命运，这也就更加反衬出成名悲剧命运的必然性。所以，稍有理性的读者，都不会满足于作品所虚构的圆满结局．掩卷之后．仍然会为成名的不幸而心情沉重、难以释怀。可以说．这看去匪夷所思的一笔幻想情节，恰似画龙点睛的关键一笔．小说因而获得了更为深邃的内涵、更加神采不凡的表现力，使小说超越许多描写苛政危害的写实之作，产生了一种深沉幽微的感人情氛。可以说，千百年来，辗转于苛政魔爪的小人物的沉哀剧痛、惨淡无告的人生悲剧。

任务3:鲁迅在评价《聊斋志异》时曾说：“《聊斋志异》用传奇而以志怪。”（魏晋志怪小说，重传实可信而文字简洁，侧重于搜奇记逸。唐传奇是叙述婉转，绘藻描摹而情节详细、结构布局严谨。）

你如何理解鲁迅的话？能否从原文中找到细节支撑鲁迅的观点？

预设：按照中国文言小说的传统，志怪重传实可信而文字简古，传奇尚绘藻描摹而情节详细。《聊斋志异》内容为志怪，而笔法类传奇。述志怪不满足于简单的搜奇述异，而是托鬼言志，抒发胸臆；作传奇则借用其笔法技巧，推陈出新，意象更加奇特丰富，情节更加奇诡曲折，描绘更加细腻生动，尤其是在刻画人神鬼狐形象上，“以人事之伦次、百物之性情说之”，千姿百态，个性突出。这是唐宋传奇所没能做到的。

原文中求神问卜、魂化促织的情节体现了志怪小说的荒诞离奇，第6、7段，成名捕虫、二虫相斗体现了传奇小说的细腻描摹。

任务4:作者通过《促织》表达了怎样的观点？

预设：1、从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关乎人命不可忽也”，寄予讽谏之旨。

2、成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”反映了“善恶有报”的宿命论思想。

3、针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实了“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明了封建官僚的升迁发迹是建立在百姓的苦难上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。

作业：假如你是明朝宣德时期坊间的晚报记者，在小吏成名家，发生了一桩奇事。请你依据《促织》原文，写一篇新闻报道这桩奇事。新闻稿形式不限，可以为消息、通讯、评论等。

《促织》文言知识归纳

通假字

1、昂其直（通“值”，价值）

2、手裁举（通“才”，刚刚）

3、两股间脓血流离（“离”通漓，淋漓）

4、翼日进宰（通“翌”，第二天）

5、虫跃去尺有咫（通“又”，再）

6、而高其直（通“值”）

7、牛羊蹄躈各千计（通“噭”）

8、而翁归（通“尔”，你）

9、取儿藁葬（通“缟”，用草席）

一词多义

进

（1）以一头进进献

（2）径进以啄前进

逼

（1）鸡健进，逐逼之逼近

（2）与村东大佛阁逼似极

故

（1）