Module1 unit2 The Grand Canyon was not just big 教学设计2024-2025学年英语外研版九年级上册.docxVIP

Module1unit2TheGrandCanyonwasnotjustbig教学设计2024-2025学年英语外研版九年级上册

授课内容

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授课时间

设计思路

本节课以“Module1unit2TheGrandCanyonwasnotjustbig”为主题，旨在通过深入剖析课文内容，帮助学生掌握九年级上册英语外研版教材的核心词汇、句型和语法知识。课程设计围绕培养学生的阅读理解能力、词汇运用能力和跨文化交际能力展开，通过情境创设、互动讨论、实践演练等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高其英语应用能力。同时，结合学生实际，注重分层教学，以满足不同层次学生的需求。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确理解课文内容，掌握关键词汇和句型，提高阅读和写作能力。

2.文化意识：通过学习课文，让学生了解和感悟异国文化，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：激发学生思考课文背后的深层含义，培养其批判性思维和创新意识。

4.学习能力：引导学生自主探究学习，提高其自我监控、自我调整的能力，为终身学习打下基础。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已具备基本的英语语法知识，如时态、语态、句型结构等。

-学生能够理解并运用一定量的英语词汇，特别是描述自然景观和旅行体验的相关词汇。

-学生有一定的阅读理解能力，能够理解简单的英语文本内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探索自然景观、了解不同文化感兴趣，这可能有助于提高他们对课文的学习动力。

-学生具备一定的自主学习能力，能够通过查阅资料、讨论交流来获取知识。

-学生的学习风格多样，有的偏好视觉学习，有的偏好听觉学习，有的则更倾向于实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解课文中的长句和复杂句型上遇到困难。

-部分学生可能在运用新词汇和句型时感到不自信。

-学生在跨文化交际中可能会遇到理解上的障碍，需要引导他们正确解读文化差异。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过详细讲解课文内容，帮助学生理解文章结构和语言特点。

2.讨论法：组织学生就课文主题进行小组讨论，促进学生主动思考和交流。

3.任务型教学法：设计相关的语言实践活动，让学生在实际情境中运用所学知识。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示课文内容、图片和相关视频，增强视觉效果，提高学生兴趣。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行听力训练和口语练习，提高学生的听说能力。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行拓展阅读和自主学习，丰富学习资源和途径。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师通过展示大峡谷的图片和简短视频，引发学生的好奇心和兴趣。接着提出问题：“你们认为大峡谷有什么特别之处？”让学生自由发表看法，进而引入本课主题“TheGrandCanyonwasnotjustbig”。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

（1）教师带领学生阅读课文，指导学生关注课文中的关键词汇和短语，如“grandeur”、“erosion”、“sedimentaryrocks”等，并解释这些词汇在文中的含义。

（2）分析课文结构，指出文章的主旨句和支撑句，让学生理解文章的论证方式。

（3）讲解课文中的长句和复杂句型，如“NotonlyistheGrandCanyonbig,butitisalsoaplaceofgreatnaturalbeautyandhistoricalsignificance.”，帮助学生掌握正确的语法结构和表达方式。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

（1）教师设计一个填空练习，让学生根据课文内容填写关键词汇，巩固对词汇的记忆。

（2）组织学生进行角色扮演，模拟导游向游客介绍大峡谷的特点，练习使用课文中的句型和词汇。

（3）让学生根据课文内容绘制思维导图，梳理文章的主要观点和论据。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容：

（1）讨论大峡谷的形成过程，举例回答：地质变化如何导致大峡谷的形成？

（2）讨论大峡谷的自然景观和历史文化价值，举例回答：大峡谷对当地文化和生态有哪些影响？

（3）讨论如何保护大峡谷的自然环境和文化遗产，举例回答：我们可以采取哪些措施来保护大峡谷？

5.总结回顾（用时5分钟）

详细内容：教师邀请学生回顾本节课所学内容，包括关键词汇、文章结构、语法知识等。同时，强调本节课的重难点，如长句理解和词汇运用，并鼓励学生在课后进行复习和巩固。最后，布置相关的作业，如写一篇关于大峡谷的短文。

学生学习效果

1.学生能够准确理解课文《TheGrandCa