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9论教养2024-2025学年九年级上册语文同步配套教学设计(五四制)

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教学内容

《9论教养》选自2024-2025学年九年级上册语文同步配套教材（五四制），本章节主要包括以下内容：

1.鲁迅的《论雷峰塔的倒掉》，通过讲述雷峰塔倒塌的故事，引导学生思考社会现象与道德观念的关系。

2.钱钟书的《论快乐》，从多个角度探讨快乐的本质，启发学生正确看待生活中的快乐与痛苦。

3.周国平的《论友谊》，阐述友谊的内涵、价值及其在人生中的重要性，引导学生学会珍惜友谊。

4.张抗抗的《论教养》，分析教养的内涵、意义及其对个人成长的影响，培养学生具备良好的教养。

本节课旨在让学生通过阅读这些名篇佳作，提高文学素养，培养思辨能力，形成正确的价值观。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言特色和表达技巧，提高学生理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生从不同角度审视问题，培养批判性思维和创新思维。

3.文化传承与理解：通过学习课文中的优秀传统文化，加深学生对中华文化的理解和传承。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造力和想象力。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的语文知识和阅读能力，能够理解较为复杂的文学作品。在知识方面，学生已经学习了基本的文学理论、修辞手法和写作技巧，能够对文本进行初步的分析和解读。在能力上，他们能够独立阅读并概括文章大意，但对于深层次的文本内涵和作者意图的把握可能还不够准确。

在素质方面，学生正处于个性发展和价值观形成的关键时期，对周围事物具有较强的好奇心和探索欲。然而，部分学生在学习过程中可能存在阅读不仔细、思考不深入、表达不清晰等问题。

行为习惯方面，学生可能已经形成了良好的学习习惯，如按时完成作业、积极参与课堂讨论等。但也有一些学生可能存在拖延、注意力不集中等不良习惯，这些习惯可能会影响他们对课程内容的吸收和理解。

总体来说，九年级学生在学习本节课内容时，已经具备了一定的基础，但还需要进一步培养他们的批判性思维能力、深度阅读能力和文学鉴赏能力。此外，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服不良学习习惯，是提高教学效果的关键。

教学方法与策略

1.教学方法：结合九年级学生的学习特点，本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，同时融入案例研究和问题驱动的教学策略，以激发学生的思考和分析能力。

2.教学活动：设计课堂讨论环节，让学生就课文内容进行小组讨论，分享对文学作品的理解和感悟；通过角色扮演活动，让学生模拟文中人物，深入体会作品情感和主题。

3.教学媒体：利用多媒体展示课文背景资料和作者简介，增强学生对课文的理解；使用电子白板记录学生的讨论成果，提高课堂互动性和效率。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以提问方式引入话题，例如：“同学们，你们认为什么是教养？它在我们的生活中有什么重要性？”

-回顾旧知：简要回顾学生在之前课程中学到的关于文学作品分析的基本知识，如文学修辞手法、作者背景等。

2.新课呈现（约40分钟）

-讲解新知：详细介绍《论教养》这篇文章的背景、作者观点以及文章结构。

-举例说明：通过分析文中的具体案例，如作者对日常生活中的教养行为的描述，帮助学生理解教养的内涵。

-互动探究：将学生分成小组，讨论文章中提到的教养行为对个人和社会的影响，以及如何在日常生活中实践教养。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生撰写一篇短文，描述自己在日常生活中的一次教养体验，或是对文中教养行为的个人见解。

-教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，帮助学生梳理思路，提供写作建议。

4.课堂小结（约5分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调教养在个人成长和社会交往中的重要性。

-鼓励学生在日常生活中积极实践教养，提升个人素质。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生深入阅读《论教养》一文，并撰写一篇读后感，分析文章的主旨和对自己的启示。

6.课堂延伸（约5分钟）

-提供一些关于教养的进一步阅读材料，鼓励学生在课后进行拓展阅读，加深对教养的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：推荐学生阅读鲁迅的《朝花夕拾》、钱钟书的《围城》、周国平的《人生哲思录》等，这些作品中的某些章节或观点与教材中的文章主题相呼应，可以帮助学生更深入地理解教材内容。

-教养相关的书籍：如《文明之光》、《教养的力量》等，这些书籍探讨了教养在不同文化和社会背景下的表现和意义。

-相关电影或纪录片：推荐学生观看《放牛班的春天》、《美丽人生》等电影，这些作品通过故事展现了教养和人文关怀的主题。

-社会现象分析：收集一些关于