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《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计

教材简析

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是首别具一格的送别诗。友人在繁花似锦、春光烂漫的三月，坐船顺流直下扬州，诗人在黄鹤楼目送小船消失在天尽头，只见长江滚滚东逝，饱含着诗人一片深情伴好友同行。

全诗语言清丽自然，意境雄浑开阔、形象传神。前两句叙事，“烟花三月下扬州”被赞为“千古丽句”。后两句写景，其中满含朋友间的深情厚谊。韵脚“楼”“州”“流”读起来声调悠扬，令人回味无穷。

学习目标

(1)知识与能力：了解诗人情况，在理解诗句及重点词语意思的基础上，背诵、默写古诗，培养学生自主学习及想象的能力。

(2)过程与方法：理解诗意，展开想象，感悟诗歌所表达的情感。

(3)情感、态度价值观：感受朋友间的深厚情谊，激发学诗热情。

教学重、难点

教学重点是通过有感情的朗读，想象诗歌描绘的情景，体会作者的思想感情。把理解诗句作为教学难点，采取“自主、探究”的学习方式，以读为本，创设情境引导学生充分感悟诗句的内涵。

【设计理念】以读为本，熟读成诵，是语文学习的宝贵经验。本课教学中，采用多种形式引导学生读诗，在读中使学生自我理解诗文内容。促进语言的积累，同时培养学生的语感，感受语言美。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

1.?（出示古诗：危楼高百尺，手可摘星辰）谁能说出下两句？（指名回答）出自哪一首诗？（生：夜宿山寺）

2.?（出示古诗：众鸟高飞尽，孤云独去闲）方法同上。

3．这两首诗的作者是谁？（出示李白的画像并作简介）小结：李白生性自由，喜欢走入名山大川。在湖北居住时，就经常去一个地方，和朋友们吟诗作对，那就是——黄鹤楼。（出示黄鹤楼的图片）

4.????师生共写：黄鹤楼，重点指导“鹤”的写法，简介黄鹤楼。

5.?在此，他去襄阳拜访了自己最崇拜的一位诗人，是谁呢？请看此人写的一首诗。（出示《春晓》，了解作者，共同书写：孟浩然，认识其中的“孟”“浩”。）

6.?简介二人关系：他们相谈甚欢，有相见恨晚之感，虽相差12岁，但却成了好友。后来，孟浩然要去广陵，板书：广陵。指导“陵”的写法。李白就在黄鹤楼为他送行，并写下了这首诗。（齐读诗题）

【设计理念】由学过的知识引入新课，起到了温故知新的作用。既便于知识的巩固，又丰富了学习内容，还能在很大程度上激发学生的学习兴趣。为下面的教学铺路搭桥。

二、初读古诗，能读正确、流利

???1.?学生借助拼音读准字音，读通诗句。

?2.?指名读，相机纠正字音，初步读出诗的节奏。

?3.?齐读古诗。

【设计理念】引导学生“高声朗诵”，相机出示字卡，随文学习生字。再将生字融入诗中读，指导学生按照七言诗2/2/3的节拍“密咏恬吟”，感受其音律美。多角度的读书方式是学语文的金点妙法，学生能从中领略诗的抑扬顿挫之美，还能初步了解诗中蕴含的情感。

?三、抓住重点词语学习古诗、背诵古诗

?1.?（出示课件：古诗的头两句）对照诗题，你能从中找到一样的内容吗？（指名回答，如：孟浩然——故人???广陵——扬州）

??2.?孟浩然何时下扬州？（齐读：烟花三月。理解该词的意思。）

??师相应板书：故人辞?下扬州

?3.?指导朗读这两句诗。

?4.?（出示课件：古诗的后两句）读了这两句诗后，你眼前会出现什么样的画面？（可指导学生观察图画后说一说。）

?5.?长江是一条很繁忙的航线，货船、客船来往穿梭，可李白的眼中只有什么？这又说明了什么？（他和孟浩然感情深厚。）

6.?理解“尽”的意思。虽然望不见好友的船了，但是李白依然不舍离去。他望见了滔滔东去的江水，他对好友的一片深情此刻化作了什么？（江水）深深情谊如水载舟，伴随好友同下扬州，这是多么深厚的友情呀！（指导学生朗读这两句）

师板书：孤帆尽???长江流

7.（出示古诗）指导学生完整地朗读、背诵古诗。

【设计理念】“诗从景中出，字从炼中精”。在理解诗意时，紧抓住几个重点词，以词解句，以点带面，帮助学生理解诗意，体会诗中蕴藏的丰富情感。从而使学生喜爱古诗，有学习古诗的热情。

四、拓展学习

1.（出示古诗：赠孟浩然）指导朗读，学生体会二人的深厚情感。

2.?李白在黄鹤楼写下的这首送别诗名扬千古，还有一个人也在黄鹤楼写下了一首千古传颂的诗篇。（出示课件：黄鹤楼）

?3.?指导朗读《黄鹤楼》，了解大概意思。讲解和其有关的故事。

相传李白读了崔颢的这首诗后深深折服，感叹道：眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。就连孟浩然也称赞此诗写得妙。

4.?指导学生有感情地背诵《黄鹤楼》的前四句。

?【设计理念】古诗学习应结合教材，从不同角度选取一个或以上的知识点进行适当拓展，丰富学生所学。《赠孟浩然》能帮助学生更进一步地了解李白对孟浩然的敬仰之情。从《黄鹤楼》的背景故事中，感悟李白孟浩然之间的惺惺相惜，友情真挚。

五、读写练习，巩固积累

?1.?补写完整古诗《黄鹤楼