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4古诗三首山行教学设计-2024-2025学年语文三年级上册(统编版)
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《古诗三首》中的《山行》一首,通过学习这首古诗,使学生理解诗歌内容,感受古诗的意境美,培养对古诗的兴趣。
2.教学内容与已有知识的联系:本节课的《山行》选自统编版语文三年级上册第四单元,与之前学过的《望庐山瀑布》等古诗相联系,帮助学生巩固对古诗的理解和欣赏能力。同时,本节课的学习将为后续学习其他古诗打下基础。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括:一是文化认同,通过学习《山行》这首古诗,增强学生对中华传统文化的了解和认同;二是语言运用,培养学生准确理解诗句的能力,提高语言表达和文学鉴赏水平;三是思维发展,通过分析诗句中的意象,培养学生的形象思维和创造性思维;四是审美鉴赏,引导学生感受古诗的音韵美、意境美,提升审美素养。
学情分析
三年级的学生在知识方面,已经具备了一定的汉字认读和书写能力,对古诗有了初步的认识和理解。在能力方面,他们能够通过注释和老师的引导,理解古诗的大意,但尚需提高对诗句深层含义的把握和鉴赏能力。在素质方面,学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚,但专注力和持久性还需加强。
行为习惯方面,三年级学生初步形成了良好的课堂学习习惯,如按时完成作业、积极参与讨论等,但部分学生在自主学习、时间管理方面仍需引导和培养。在学习《山行》这首古诗时,他们的好奇心和学习热情较高,但可能会受到生活经验不足的影响,对古诗中的某些意象理解不够深入。
总体来说,三年级学生在学习本课程时,已有的知识和能力为基础,但仍需在理解深度、自主学习能力和审美素养方面加以引导和提升,以更好地适应课程学习的要求。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与策略
1.采用讲授法引导学生理解《山行》的背景和文化内涵,结合生活实际解释诗句意义。
2.设计小组讨论活动,让学生共同探讨诗句中的意象和情感,促进互动交流。
3.利用多媒体展示山行相关的图片和视频,增强学生对诗句意境的直观感受。
4.通过角色扮演,让学生模拟诗人行走山间的情景,加深对诗句的理解和体验。
5.安排课后小练笔,让学生尝试创作类似的古诗,巩固学习成果。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过班级微信群,发布《山行》的预习资料,包括诗的原文、注释和背景介绍,明确要求学生预习时标注不理解的词语和句子。
-设计预习问题:设计问题如“诗句中哪些词语描绘了山的景色?”“诗人在诗中表达了怎样的情感?”等,引导学生深入思考。
-监控预习进度:通过预习作业的提交情况,监控学生的预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:学生根据要求,自主阅读《山行》和相关资料,理解诗意。
-思考预习问题:学生针对问题进行思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:学生将预习笔记和问题提交至微信群,供教师检查和反馈。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:鼓励学生自主探索,培养独立思考能力。
-信息技术手段:利用微信群进行资源的共享和反馈。
作用与目的:
-帮助学生提前了解《山行》的内容,为课堂学习打下基础。
-培养学生的自主学习能力和对古诗的兴趣。
2.课中强化技能
教师活动:
-导入新课:通过展示山的图片,引出《山行》这首诗,激发学生的学习兴趣。
-讲解知识点:详细讲解《山行》的创作背景和诗句含义,帮助学生理解诗人的情感。
-组织课堂活动:设计小组讨论活动,让学生探讨诗句中的意象和情感。
-解答疑问:对学生提出的问题进行解答,帮助学生消除理解障碍。
学生活动:
-听讲并思考:学生认真听讲,积极思考老师提出的问题。
-参与课堂活动:学生积极参与小组讨论,分享自己的理解和感受。
-提问与讨论:学生勇敢提问,积极参与讨论,加深对诗句的理解。
教学方法/手段/资源:
-讲授法:通过详细讲解,帮助学生理解《山行》的诗意。
-实践活动法:通过小组讨论,让学生在实践中深化对诗句的理解。
-合作学习法:通过小组合作,培养学生的团队协作能力。
作用与目的:
-帮助学生深入理解《山行》的诗意,掌握古诗的鉴赏方法。
-通过实践活动,培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动:
-布置作业:根据《山行》的学习内容,布置相关的课后作业,如创作一首描写山的诗。
-提供拓展资源:提供与《山行》相关的古诗词资料,让学生进一步了解古代诗人的山水情怀。
-反馈作业情况:及时批改作业,给予学生反馈和指导。
学生活动:
-完成作业:学生认真完成作业,尝试创作,巩固学习成果。
-拓展学习:学生利用提供的资源,
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