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浅谈学前教育专业学生核心素养的培养

学生核心素养的培养是当前国家教育发展和改革的热点，

学前教育专业作为当前的热门专业，学生的核心素养培养亦

成为当前重要的教育话题。本文通过分析，基于学前教育专

业学生核心素养的培养现状提出若干建议，以期为学前教育

专业学生核心素养的培养提供参考。

关键词：核心素养学前教育培养

教育的核心是育人。学前教育事业的蓬勃发展使国家对学

前教育专业愈发重视，核心素养的培养不仅仅是对该专业学

生自身的要求，也是对幼儿教育事业长远发展的要求，关系

到未来幼儿的健康成长。因此，对学前教育专业学生开展核

心素养的培养显得十分重要。

各院校要培养适应未来发展的幼儿教师，必须结合自身实

际，探索学生核心素养的培养，以促进学前教育专业学生的

发展。

一、核心素养的内涵

核心素养，即21世纪学生应具备的能够适应终身发展和

社会发展需要的必备品质和关键能力。

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核心素养以培养全面发展的人“”为核心，可分为文化基础、

自主发展、社会参与三个维度，具体表现为人文底蕴、科学

精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

而学前教育专业学生的核心素养内涵则是指学前教育专

业学生在学前教育学科培养下形成的、为适应个人终身发展

和社会发展所必备的关键知识、品格和能力，包括作为中国

学生应具备的一般素养（文化基础、自主发展、社会参与）

和作为一名幼儿教师必备的专业素养（专业理念与师德、专

业知识、专业能力）。

二、学前教育专业学生核心素养培养的现状

当前，在学前教育专业学生核心素养培养过程中主要存在

以下几个问题。

（一）人才培养目标不清晰

人才培养目标是否清晰直接决定了人才培养的质量，学前

教育专业学生的培养目标应包括核心素养内涵所要求的各

个部分，以核心素养为主线，设置专业课程和实践教学的各

个环节。

当前，不同地区、层次的院校都根据自身的实际情况，设

置了相应的人才培养目标，也取得了一定的效果。但在对当

前部分院校学前教育专业人才培养方案进行分析后，笔者发

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现一些院校仍然存在着人才培养目标不清晰的情况，这将严

重影响学前教育专业学生核心素养的培养效果。

（二）专业建设滞后

随着学前教育事业的蓬勃发展和社会对幼儿教育提出的

新要求，一线幼儿园的工作也面临着重要的改革和创新，各

个幼儿园纷纷引入先进的教学理念以提高教学水平。与之相

对应的是，学前教育专业教师的数量和质量都不达标，他们

在完成自身教学任务的同时，无法借鉴一线幼儿园先进的理

念和经验，依旧采用传统的教学方法进行教学，面对学生核

心素养培养的要求，显得孤立无助，无法落实先进的教学理

念并进行教育实践，这使得人才培养和实际需要相脱节。

一些院校学前教育专业在设置课程时仍旧以理论课程为

主，对于实践类课程的课时安排较少，学生的核心素养培养

无法达到预期的效果。

与此同时，学前教育专业的教学资源也存在分配不均的问

题，实训教室、实践设备数量严重不足，实践教学效果不佳。

学前教育专业教师与校外的交流学习机会较少，无法实现

有效对接，学生见习、实习次数少，培养质量