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《安塞腰鼓》教案

单元备课说明

一、单元学习主题

基于《义务教育语文课程标准》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元。结合课标要求,学生将通过此单元的学习,理解课文中民俗的意义和价值,增强对民俗文化的热爱;深入探究课文所表现的人物形象、思想和精神品质,还原作品的深刻意蕴;学习课文如何根据内容的表达需要而综合运用多种表达方式的写法;体会语言的恰当贴切,加强朗读,训练语感,让学生深切体会语言艺术的魅力。

二、单元教材分析

此单元以“民俗文化”为主题,体现了不同时代、不同生活场景和不同体裁文本的多样性特点,让学生见识多元的民俗现象,开阔视野,增进学生对社会生活、社会文化的理解。但课文的主题并不局限于民俗文化,而是着眼于人,立足于人。此单元教学,可以结合“语文主题学习”设计理念来组织教学,通过对多个文本的学习,让学生深入感知文中所描写的传统文化习俗和风土人情。

三、单元学情分析

我们面对的是八年级学生,他们正处在青春期,有着强烈的求知欲和好奇心。经过一年的初中学习,他们已经掌握了阅读文学作品的基本方法,有了一定的知识积累,大部分学生学习积极性较强。此单元的四篇课文题材都与风土人情、传统文化习俗有关,与生活的关联性相对密切,因而容易激发学生的兴趣,更好地理解民俗文化的价值和意义。学习此单元时也要注意融入生活体验和情感体验,联系必要的时代背景和有关作品,帮助学生加深理解。

四、单元学习目标

1.加强诵读,培养语感。感知课文内容,理解民俗的价值和意义。

2.分析课文的写作方法,体会记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式的灵活运用。

3.品味富有表现力的语言,积累优美语句,提高写作过程中对语言的锤炼能力。

4.关注家乡及各地的文化习俗,并开展相关文化学习活动。

设计说明

《安塞腰鼓》是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的气势恢宏的文章,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言。教学此文重在文本诵读,重在熏陶感染与情感体验。品腰鼓之好—感搏击之劲—悟腰鼓之魂,以“读”一线贯串,让学生在读中品词句,美读美评美仿写,领会作者对激荡的生命和磅礴的力量的赞颂。

学习目标

1.反复朗读,感知安塞腰鼓的特点及西北高原的风土人情,感受西北高原人蓬勃的生命力。

2.学习并体会文中综合运用多种表达方式、修辞手法的表达效果。

3.体会作者对安塞腰鼓的赞美与热爱之情,以及作者对激荡的生命和磅礴的力量的歌颂,要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。

教学重难点

1.引导学生体会文中以描写为主,议论、抒情等多种表达方式综合运用,以及多种修辞手法综合运用的语言效果。

2.引导学生在把握文章感情基调的基础上朗读,通过朗读进入文中的情境,感受西北高原人蓬勃的生命力。

教学方法

朗读法自主学习法合作探究法

资源与工具

(一)资源

1.拓展阅读：刘成章《羊想云彩》。

2.影音素材：《安塞腰鼓》朗读及表演视频。

(二)工具

1数字资源包、学习成果上传和互动的平台。

2.图书馆资源、网络有哪些信誉好的足球投注网站工具等。

课时安排

2课时。

教学过程

一、学习情境

一方水土养一方人,黄土高原的西北汉子们打起腰鼓是什么样子的呢?今天我们就来一起看看这号称“天下第一鼓”的安塞腰鼓!

二、预习任务

1.字音字形。

恬(tián)静晦(huì)暗羁(jī)绊冗(rǒng)杂

蓦(mò)然 烧灼(zhuó) 亢(kàng)奋 辐(fú)射

淋漓(línlí) 束(shù)缚 闭塞(sè) 戛(jiá)然而止

2.根据释义明确词语。

极度兴奋:亢奋

昏暗。文中是迷惘、糊涂的意思:晦暗

缠住不能脱身,束缚:羁绊

突然,猛然:蓦然

安静:恬静

繁杂:冗杂

形容使人感受很深,震动很大:惊心动魄

赞美看到的事物好到了极点:叹为观止

声音突然中止:戛然而止

3.文学常识。

刘成章,陕西延安人。当代诗人、散文家,任陕西省作家协会副主席、中国作家协会会员。已出版六种散文集,其中《羊想云彩》获首届鲁迅文学奖。

三、学习任务

教师活动

学生活动

设计意图

1.播放安塞腰鼓的视频,引导学生用具体词语概括感受到的气势美和动作美。

2．指导学生听范读,感受文章汪洋恣肆、慷慨激昂的语言特点。

（1）听准字音,明确感情基调(如激昂、高亢)。

（2）掌握节奏与重音:

①一群/茂腾腾的/后生。

②一捶起来/就发狠了,忘情了,没命了!(渐强)

③使人/想起:落日/照/大旗,马鸣/风/萧萧!

④多水的江南/是/易碎的玻璃,在那儿,打不得/这样的/腰鼓。

1.看视频,直观感受安塞腰鼓气壮山河的场面美,用贴切的词语概括所观所感。

2.听读课文。

(1)标注难读易错字音。

(2)明确文