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高一生物教学方法及策略_高中生物课堂教学策略

生物作为一门重要的学科，历来受到高度重视，随着现代教学的

发展，提倡通过有效教学方法的应用，帮助学生更好的进行生物学科

学习。下面是小编为大家整理的高一生物教学方法及策略，希望能对

大家有所帮助。

高一生物教学方法

生物对文科的学生来说，并不是一门重要的课程，因为不是高考

科目，仅仅通过会考就可以。由于这个原因，学生普遍对生物这门课

程不重视，大部分学生上课不听讲、开小差。对于教师来说，却不能

放任，总想方设法让学生听课、使学生对自己的课程产生兴趣，确实

是一件较难办的事。

经过在实验中学的几个月，我有了一些体会：

首先，师生关系要融洽。大部分学生自控能力较差但自尊心很强，

所以有些事情老师应该以一个理解的态度去谈，而不是劈头盖脸一顿

训斥。谈好了固然皆大欢喜，谈不好也不会故意不听课给你捣乱。还

要多与学生沟通、聊聊，学生感到这个老师不错，上课认真听课的人

数也就会多了。

其次，教学内容难度要适中。文科班的学生，理科科目的基础较

差，根本无法跟理科班的学生相比。如果教学内容太难，那么，他们

对你这门课刚提起的一点点兴趣，就会因为什么都听不懂而消失殆尽。

于是，上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生。因此，在课堂

教学中，对学生的要求不能太高，要特别注重学生的实际水平，根他

们的接受能力来讲解教学内容。

第三，语言尽量通俗易懂，多举些实例。生物课程与其他课程有

些不同，虽然也是些理论知识，但与日常生活联系比较紧密。所以，

基于这一点，我在课堂教学中，把书本中一些专业化的语言、术语，

用比较通俗的语句加以解释，尽量使学生都能够听明白、听懂。

再则，我也比较注意收集一些与教学内容有关的、日常生活中的

实例，在课堂中传递给学生，一来吸引学生的注意力，二来使学生理

解掌握书本的内容。比如讲到脂肪不容易被分解供能的地方时，随带

说一下增肥容易减肥难的原因，就会吸引很多的学生听课，同时一些

知识也就掌握了。现在很多文科班的学生给我的评价就是“讲课很有

意思”。当然还要注意在有意思的基础上别忘了传授知识的根本。

当然，在实际教学工作中还存在着很多问题：教学中有很多枯燥

的知识学生是听不进去的，而由于知识的积累不够，没有办法开展开

来，这就需要我多查一些生物学上的知识资料等，不断丰富自己;还有

就是课外话题的开展注意范围与时间，教学任务是必须要完成的，不

能因小失大，这需要自己控制，严格把关。总之，我会努力，理科成

绩要上，文科照样带起。

高中生物教学策略

一、传统高中生物实验教学模式

长期以来中学生物课程和教学内容沿用传统的教学方法和管理模

式，即老师教，学生学。以生物知识教学为中心或过分强化了知识在

教学内容中所占的比重，而忽视科学方法的指导和实践，在技能培养

上也多在模仿缺乏创新，学生科学意识淡薄。

在新课程标准的指导下编写的生物新教材的最大特点之一就是增

加了大量的实验探究的内容，其目的在于加强生物学科的实验教学，

培养学生的观察能力和实验能力。但传统生物实验课程中，学生对实

验探究的重视程度不够，对实验的好奇心多于实验本身，做实验只是

走过程而已。传统生物实验本身带有验证性，即教师教好一个知识点，

通过实验，要求学生通过观察来补充和验证知识点。所以传统的实验

教学不能有效地发挥学生的主观能动性，很难培养学生的自主创新能

力。

二、如何在一般实验中体现探究的思想

随着新课程改革将科学探究作为核心理念，实验和实验教学的作

用得到了显著的提高。然而，学科教学在知识的量上有明确的任务，

探究性学习要花费更多的时间。一些老师之所以在实验教学中倾向于

低水平的探究，一方面是观念的问题，视课堂的“乱”为洪水猛兽，

怕失去对课堂的控制;另一方面是技能的问题，试问，从小到大，我们

有多少教师有过探究性学习的经历?

事实上，在实际教学中，教材己充分考虑到了这些因素，高层次、

开放性探究实验活动是十分有限的。学生在更多的时候需要从多种多

样的不同层次的探究实验活动中学习各种科学探究方法和科学探究技

能。因此，如何在一般实验中体现探究的思想是教师的必然选择，也

是推进探究教学的必由之路。

那么，怎样设计一个基于探究的实验活动呢?

对于一般的实验教学来说，只要能在两方面加以改变，就可以将

验证式的实验转变成开放性探究实验。一是改变实验活动在整个教学

中的优先次序，不要将实验活动安