部编版二年级语文下册长大以后做什么教学设计（口语交际）.docx

部编版二年级语文下册长大以后做什么教学设计（口语交际）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

结合部编版二年级语文下册“口语交际”单元的教学要求，本节课以“长大以后做什么”为主题，旨在培养学生的口语表达能力、想象力和职业认知。课程设计以课本内容为依据，通过情境创设、互动交流、小组讨论等形式，引导学生思考自己的未来职业，激发学生热爱生活、热爱学习的情感。课程安排注重实践性与趣味性，以学生为主体，教师为主导，充分调动学生的积极性，提高学生的口语交际能力。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过参与话题讨论，学生能够运用所学的词汇和句式，表达自己对未来职业的想象和期望。

2.思维发展与提升：鼓励学生进行创造性思考，培养他们独立思考和解决问题的能力，同时锻炼逻辑思维和批判性思维。

3.文化理解与传承：通过了解不同职业的特点和社会价值，学生能够增进对社会的认知，培养尊重劳动、热爱祖国的情怀。

4.审美鉴赏与创造：在描述未来职业时，引导学生运用生动、形象的语言，提升语言表达的美感，激发创造力和想象力。

三、重点难点及解决办法

重点：

1.引导学生运用正确的语法和词汇进行口语交际。

2.培养学生围绕主题进行有条理的思考和表达。

3.激发学生对未来职业的想象和兴趣。

难点：

1.学生可能无法准确使用职业相关词汇。

2.学生可能缺乏逻辑性和条理性，难以清晰表达自己的职业梦想。

解决办法：

1.通过列出职业词汇表，教授相关词汇和句型，帮助学生积累口语交际素材。

2.设计情境模拟，让学生在具体的场景中练习表达，如角色扮演、小组讨论等。

3.教师在学生表达过程中提供即时反馈和指导，纠正语法错误，引导学生逻辑表达。

4.鼓励学生通过绘画、写作等方式，先行构思自己的职业梦想，再进行口语交流，以增强表达的条理性。

5.开展小组合作活动，让学生相互学习，共同进步，突破表达难点。

四、教学资源

-部编版二年级语文下册课本

-职业主题图片卡片

-职业词汇列表

-口语交际示范视频

-白板/黑板

-马克笔/粉笔

-小组讨论记录表

-学生作品展示板

-教师反馈评价表

-计算机及投影仪（用于播放视频和图片）

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括课文内容摘要、职业词汇表和预习问题。

-设计预习问题：如“你梦想的职业是什么？为什么？”“这个职业需要哪些技能？”

-监控预习进度：通过微信群收集学生的预习笔记，了解学生的准备情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文和职业词汇表。

-思考预习问题：学生思考问题并记录答案，准备课堂讨论。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考和自主学习的能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放与职业相关的视频，激发学生学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解职业梦想的重要性，以及如何用语言表达自己的梦想。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己的职业梦想，并讨论所需的技能和知识。

-解答疑问：对学生的疑问进行解答，确保学生理解课程内容。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何表达自己的职业梦想。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的想法。

-提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生理解职业梦想的表达方式。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中练习口语表达。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作作业，让学生写一篇关于自己未来职业的短文。

-提供拓展资源：提供职业介绍网站和书籍，供学生进一步了解不同职业。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生根据所学，完成关于未来职业的写作作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进一步了解自己感兴趣的职业。

-反思总结：学生反思学习过程，总结自己在表达职业梦想方面的进步和需要改进的地方。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索和学习。

-反思总结法：帮助学生通过反思提升自我学习能力。

六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）职业认知资源：收集不同职业的介绍资料，包括医生、教师、科学家、艺术家等，通过书籍、视频、图片等形式展示，帮助学生了解各种职业的工作内容和社会价值。

（2）语言表达资源：提供一系列关于梦想和职业的儿童文学作