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执着向善

小学教师教育科研工作总结：教育科研成就我的教育理想

“志于道，据于德，依于人，游于艺。”孔子的主张成为我教学与成长的见证。我是一名语文教师，从1994年踏上工作岗位，一直在临沂市第一实验小学教学一线从教。15年过去，我从一名普通的语文教师，成长为临沂市教科研先进工作者，临沂市有突出贡献的中青年专家，山东省优秀教师，山东省教学能手，齐鲁名师，全国“十五规划课题研究先进个人”。成就皆为物外，回首茫茫成长路，从立志到历练，在道德与审美的境界里找到了我自己，目标在前，执着在后，选择教育科学研究成就了我的教育理想。

一、“循循善诱”：从课堂起步的日子

和其他青年人一样，1994年刚参加工作时，我怀揣着美好的梦想，挥洒着满腔的热情，立志要在小学教师岗位上做出一番事业。但最初的一段日子，我也经历了入职期的迷茫和困惑，处理不好教材，驾驭不了课堂，没法和孩子们交心，一天下来身心俱疲，我深深地陷入了初为人师的迷茫。

何去何从？“本立而道生”，我要找到自己教育生命的立足点，于是，我以不服输的姿态走上了思考与探索之路，后来我知道，这就是我对自己的教育科研“启蒙”。我向老教师请教，我和学生促膝谈心，我反复钻研教材和课堂教学的每一个环节，寻找教育的价值和智慧。

临沂第一实验小学有着深厚的研究底蕴，也是名师荟萃之地，最初一段时间里，有丰富教育教学经验的老教师的课堂是我最愿意去的地方，从他们那里我最初学到了组织教学、朗读指导、教材处理等等，从模仿到尝试，从困惑到顿悟，我感觉到了生命拔节一样的成长。记得有一节录像课——《观潮》，给了我很大的启发，授课老师那激情洋溢的语言，生动形象的画面，学生那入情入境的朗读，让我沉醉其中，我初次领略了课堂教学的魅力，深深沉浸在美好的课堂教学的情景里。后来，我还接触到了李吉林老师，看到了她如何通过优美的叙述、精心设计的板书，音乐等立体地演绎情境教学经典的《桂林山水》。仰慕名师，研究名师，使我认识到：要做一名名师，须先做一名学者。没有广博的知识积累，永远也做不到课堂上的游刃有余。此后，我订阅了《小学教学设计》《小学语文教学》《当代教育科学》《山东教育》等杂志。近年来，我花在教育教学图书杂志上的钱每年上千元，面对浩瀚的知识海洋，我似乎成了一头闯进菜园的牛犊。

“取法乎上得其中，取法乎中得其下。”我在学习研课的过程中瞄准名师，反复思考，反复实践，逐渐提炼适合自己的教学方法。例如引导孩子朗读文本，颂读文本，我提炼出十招：录音范读，教师范读，先导后读，边导边读，先读后导，对比范读，先点拨后读，先读后点拨，情境颂读，反复引读，拓宽了自己朗读教学的路子。

这些年，在研读实录，在与名家大师对话的过程中，我记住了支玉恒老师的清新流畅、摒弃僵化的语言文字训练的《第一场雪》；记住了于永正老师把学生推到前台，自己隐身课堂之后的《新型玻璃》；记住了杨明明老师在《惊弓之鸟》中那个牵一发动全身的问题：

一份宽容与理解对待他们。学习上遇到困惑，我耐心地讲解；思想上出现波动，我耐心地教育，晓之以理，动之以情。对待后进生，我注意从思想上、学习上多关心、多辅导，给予“偏爱”；还从生活上多照顾、多帮助，给予“厚爱”。“激励胜于颂扬，表扬胜于批评。”在问题面前，坚持做到热发现，冷处理，查出症结，耐心教育，让他们在鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足。在我的耐心教育引导之下，慢慢地班里的“刺头”在学习纪律各方面都有了很大的转变，这对我来说是莫大的惊喜。

我向经验丰富的优秀教师学习，更新自己的教育理念；阅读经典教育理论书籍，领悟作者教育思想、智慧、技巧；关注国内外教育研究的必威体育精装版动态。我每天不间断地读书，与书结下来深厚的友谊，读书不只是应用于教学，而是出自内心对知识的渴求，更是一种思想境界和理论水平的提升。学习中于永正老师的《教海漫记》唤醒了我沉睡的灵魂，他“蹲下来看学生”的观点、“翘起大拇指”的艺术、“纸条的魔力”等给我注入了“兴奋剂”。他了解儿童、理解儿童、信任儿童，他常常换位思考的做法给了我很多启发，我发现我真的开始理解孩子了。

（二）“述而作”与“作而用”

有了专业理论书籍的滋养，我开始尝试用将自己教育科学研究过程中的所得迁移到整个教育过程中去，以科学研究的眼光审视自己的工作。在学习与思考中我又向自己提出了一个问题：班主任专业化的核心理念是什么？经过反复求证，我得出明确的答案：班主任应该是学生精神生活的关爱者，“教育”应该是服务于社会，服务于人的全面发展。认识到这些；我开始努力从监督型的管理者向服务型的教育者转变，提醒自己以服务者的身份面对学生。于是我更多的从学生的角度思考解决棘手问题的方法。这种思想观念的转变带来了“以人为本”的更为人性化的管理措施：

1.学生自主管理

在班级管理实践中，我实行了“班干部轮流”制度，依照情况班干部一个月换一次，班干部的选拔不