初三培优辅差措施.pdf

初三培优辅差措施

初三培优辅差措施篇一

一、指导思想

着眼于提升学校的品牌质量和学生的长远可持续发展，因

材施教，分层辅导，促成本年级整体实力的均衡提升，为学校

的内涵发展添砖加瓦。

二、职责分配

协调、奖评：XXX

考核、督促：XXX

具体执行：XXX、XXX、XXX、XXX

三、工作目标

1、认真组织相关的学生参与活动中去，使50%的学生参

与到培优补差活动中去，使90%的学生能认识到研究的重要

性。

2、学生的研究辅导和思想教育工作，每周不少于一次，

主要以分散研究和集中研究为模式的辅导方式。

3、利用月考、平时测验成绩数据分析，用excel找出每

个学生的相对薄弱科目，建立个人相应的培优、补差成长档案，

确定培优工作对象。培优：年级前20名(动态);(2)补差：年级

后15名(动态)。

四、方法措施

(一)、转变头脑看法，对学生头脑态度进行“培优辅困”1、

做好学生的头脑工作，经常和学生谈心，关心他们，关爱他们，

让学生觉得老师是重视他们的，激发他们研究的积极性。了解

学生们的研究态度、研究惯、研究方法等。从而按照学生的头

脑心态进行相应的辅导。

2、定期与学生家长、班主任联系，进一步了解学生的家

庭、生活、思想、课堂等各方面的情况。

(二)、转变教法，对学生文化知识进行有效培优辅困

利用课余时间和晚自，对各种情况的同学进行辅导、进步，

“因材施教、对症下药”，按照学生的素质采取相应的方法辅导。

具体方法如下：

1、课上差生板演，中等生订正，优等生解决难题。

2、安排座位时坚持“好差同桌”结为研究对子。即“兵教

兵”。3、课堂练分成三个层次：第一层“必做题”即基础题，第

二层：“选做题”即中等题，第三层“思考题”即拓展题。满足不

同层次学生的需要。

4、培优补差过程必须优化备课，功在课前，效在课上，

成果巩固在课后培优。培优补差尽可能“耗费最少的必要时间

和必要精力”。备好学生、备好教材、备好练，才能上好课，

才能保证培优补差的效果。要精编题、题教学要有四度。题设

计(或选编题)要有梯度，紧扣重点、难点、疑点和热点，面向

大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基”，有利

于启发学生思维;题讲评要增加信息程度，围绕重点，增加强

度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答;解答题要有多

角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩展思路，培养学生

思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性;解题训练要

讲精度，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对

性的题，练不在数量而在质量，训练要有多样化。建议：基础

知识扎实练，重点内容反复练，关键内容突出练，易错易混问

题对比练，拔高问题综合练。

(三)、采取“六个分层”落实教学常规，实现共同提高。1、

学生分层：

以班为单位，根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向将

学生分为A，B，C三层。

A层学生：成绩优秀，基础扎实，研究自觉，有能力独立

完成作业，有严密的数学逻辑思维和综合解题能力。

B层学生：成绩中等，上课能听懂，能独立完成基础知识

题目，但综合能力短缺，逻辑阐发思惟尚未成熟，自动性积极

性较好。C层学生：基础不扎实。表现为：计较能力弱，领悟

能力差，研究惯不好，研究意志不坚定。按照志愿，学生可在

层间流动，也可脚踏两层。

2、备课分层：

备课是课堂教学的基础。因此，我们坚持通过集体备课来

明确教学目标，设计教学内容，坚持在集体备课时，突出对培

优补差的讨论和研究，经过分析学生的能力增长点、思维障碍

点，对不同层次学生提出不同的目标要求。

备课内容以学案和教案呈现出来。学案供学生使用，内容

主要有:

3、授课分层：

分层授课的主要理念是：以学生为本，低起点，缓坡度，

让不同层次学生都有思考和回答问题的机会，让各个学生在课

堂中都能尝试成功。

分层授课模式是：基础知识整合→尝探索究→分层点拨→

归纳小结→布置作业。

课堂教学中，我们交叉采用平行推进和分层推进授课。对

于基本知识回顾、基本技能训练和课堂归纳小结，无论哪个层

次学生都必须参与，同步进行