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部编版五年级上册第三单元第9课《猎人海力布》

教学设计竞赛一等奖说课稿

我说课的题目是《猎人海力布》。我将从教材分析、学情分析、

说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计等几个方面来展开我的

说课。

一、教材分析:

《猎人海力布》是部编版五年级上册第三单元的第一篇精读课文。

它是一个流传在蒙古族的民间故事。故事主要讲述了猎人海力布救了

一条小白蛇，得到了一颗能听懂动物话语的宝石。一天，他利用宝石

听到了鸟儿们说大山要崩塌、洪水要淹没村子的可怕消息。于是，他

跑回村里，劝乡亲们搬家，没人相信他，他说出真相，变成了石头。

歌颂了海力布舍己为人的英雄形象。

二、学情分析

高年级的学生已有了一定的自学能力，能通过预习，了解文章大

意，但教师在教学过程中要体现对学生自学能力的检测，在检测过程

中进一步提升学生的自学能力。

学生有感情地朗读课文是课堂重点训练的目标，在教师的引导下，

学生要借助语言训练，初步掌握品读重点词句、感受文字背后情感的

能力，继而有感情地朗读课文。

学会简要复述是本单元的重点训练目标。通过前几篇课文的学习，

学生已了解了一些复述的方法。但学生在复述课文时往往抓不住重点，

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复述等同于背诵课文内容；有的在复述过程中条理不清晰，语言不简

洁。在教学过程中教师要注意铺设“台阶”，更好地帮助学生清楚、

有条理、有重点地复述课文。

三、说教学目标

根据对这篇课文的理解，我制定了以下教学目标：

1.会认“牺”4等个生字，会写“酬、珍”等11个生字。正确

读写“酬谢、叮嘱、崩塌”等词语。

2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，能复述故事。

3.抓住文中描写人物言行的词句，细心体会海力布热心助人，舍

己救人的高贵品质。

以上三个目标，体现由词到句，由句到篇层层推进的关系，在词

中反映句的作用，借句理解词，借词说句，由句成篇。三个目标相互

联系，形成一个整体。在教学过程中体现三维目标的有机融合。

四、说教学重点和难点

重点：学习创造性地复述故事，培养学生的口头表达能力。

难点：抓住文中描写人物言行和心理活动的词句，体会海力布热

心助人、舍己救人的高贵品质。

五、说教法:

执教本课时，我主要采用的是点拨法和练习法。因为讲故事对于

五年级学生来说已经具备一些能力，如，抓住要点把故事讲完整，添

加相应的表情和动作等等。而我要做的就说给学生提供讲故事的平台，

让学生在练习中明白怎样才能将熟悉的故事讲生动。在学生讲故事遇

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到困惑时，我适时点拨引导，并总结归纳创造性复述的方法。所以教

材课后第二题“试着以海力布或乡亲们的口吻，讲一讲海力布劝说乡

亲们赶快搬家的部分”刚好就可以落实我这种想法。我就以此题做平

台，用教材教，渗透自己练习中点拨指导的教学方法。

六、说学法:

这节课，我主要教给孩子的学习方法就是创造性复述的方法。这

是编者的意图，也是教材的目标要求。出示课后二题，帮助学生审题