部编版小学二年级语文下册《17 要是你在野外迷了路》教学反思(三篇).pdfVIP

部编版小学二年级语文下册《17要是你在

野外迷了路》教学反思（一）

人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编

排的。而《要是你在野外迷了路》是一篇科学性、知识性非

常强的文章，处置的不好很容易上成常识课，变得枯燥乏味，

甚至死板。如何让小朋友觉得大自然是一幅多姿多彩的画

卷，一本永远也读不完的“书”，是那么神祕、那么有趣……

于是在自身对课改新大纲感悟和认识上，具体体现以下几

点：

１、品味美感。诗歌教学应更强调多读少讲，让同学在读中

感悟，读中理解，读出情感，读出味道。在读本文时，让同

学边读边考虑，读懂其中的科学知识。而不是一味的讲解灌

输，让小朋友真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理

解文章。这也防止了将本文变成常识课。让小朋友在语文的

情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。同时在教学

过程中，重视对同学的评价，重视发挥自身的人文精神去滋

润、去涵养、去提升同学人文素养和品味。

２、重交流。这堂课里首先做到教师和同学语言的融合，

教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲

切的师生无拘无束，平等的对话。其次创设各种情境进行交

际，如：教学第二段时，教师扮演迷路的小孩，同学当太阳

指点方向；又如：教学第三段，让同学当北极星考一考同学

怎样区分方向；再如教学第四自然段，让同学演大树，自我

介绍大树指点方向的方法。让同学根据理解充沛的说，很好

的锻炼了同学的表达能力。

3、拓展。在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过

钻研、利用教材，引导同学走向更广阔的语文学习空间。如

教学“第五自然段”，通过实验同学知道沟渠里的雪哪边化

得快，哪边化得慢后。让同学改写这节诗句，实现了读写迁

移；如在教学完四种天然指南针后，把它们是怎样准确指点

方向归纳为“我会填”，让同学自由说、开火车说、没有发

过言的站起来说，全面参与，大面积练习。在最后，我提出

了“你还知道哪些天然的指南针？”，不只是拓展同学的思

维，更是引导同学更开放地学习语文，并培养同学学会课外

蒐集资料的兴趣，加强了同学自主学习语文的实践活动。并

且让同学仿照诗歌的形式写一写，说一说。更为小朋友们拓

宽视野做好铺垫，让小朋友们愿意阅读相关书籍，丰富自身

的只是储藏。

待改进的地方：

１、因为平时很少讲公开课感觉很有些紧张，放得不开。我

想自身在以后更多的关口中，都应该淡然处之，坦然面对，

这样才更能发挥展示课堂的机智。

２、在努力想构建开放的语文课堂中自身的语言还是有些急

躁。

3、在交流环节上可以用小纸条将四种天然指南针区分的方

法以列表的形式在班上分小组讨论后在交流。更能体现同学

的自主。

部编版小学二年级语文下册《17要是你在

野外迷了路》教学反思（二）

《要是你在野外迷了路》是一首短小、通俗的诗歌.

在学习这篇课文时，我以读带讲，让学生在读中感悟，

在读中理解，读出感情，读出味道。本诗是写自然科学常识，

要让学生边读边想，读懂其中的科学知识。我在教学中大胆

放手，将理解课文内容的机会交给学生，用学生对知识的探

索代替我对课文的讲解、分析。

首先，我提出一个问题：“如果你和小伙伴出去玩，迷路

了会怎么办？接着让学生带着问题读书。通过小组讨论、集

体汇报等形式，学习课文中的四种方法。在小组学习时我及

时巡视指导，让学生说一说自己学到的方法，并找到相应的

段落再读，然后请学生说说自己读懂了什么，学生用自己的

话或书中的句子汇报自己的学习成果。在小组学习之后，我

又引导学生集体汇报、进行总结。如学习大树一节：学生说

我知道大树也能告诉我方向。枝叶稠的一面是南方，枝叶稀

的一面是北方。我又问：“为什么会一面稠，一面稀呢？”学

生纷纷说出了自己的理解，从而也更进一步理解了课文所蕴

含的知识。在学习第五节时，孩子们遇到了一点困难，到底

沟渠里的积雪化得快的是南方还是北方呢？课文中没有明

确说出来，于是我就通过画图引导他们思考，通过这种直观

的形式，孩子们恍然大悟，原来沟渠里的积雪化得快的应该

是北方。最后，在拓展环节我提出问题：“除了课文中介绍的

在野外辨别方向的方法，你还知道哪些天然指南针呢？”这一

问题激发了学生探索自然的奥秘，也激发了他们的好奇心，

课后孩子纷去查找资料，也更加深了对课文的理解。

部编版小学二年级语文下册《17要是你在

野外迷了路》教学反思（三）

五月三号是家长开放日，我执教的是20课《要是你在

野外迷了