2024版《马嵬》教案设计.docVIP

《马嵬》教案设计

一、教学内容

教材章节：《高中语文》第五册第二单元第一篇

详细内容：唐代诗人白居易的《马嵬》

二、教学目标

1.让学生理解《马嵬》的创作背景，掌握诗歌的基本内容。

2.培养学生的文学鉴赏能力，提高他们对古典诗词的兴趣。

3.通过学习《马嵬》，使学生懂得珍惜幸福，关爱他人。

三、教学难点与重点

难点：理解《马嵬》中的历史背景，品味诗中的意境。

重点：分析诗中的象征手法，领会诗人的情感。

四、教具与学具准备

教具：多媒体设备、黑板、粉笔

学具：课本、笔记本、文具

五、教学过程

1.导入：简要介绍唐代历史背景，引出诗人白居易。

2.诗歌鉴赏：通读《马嵬》，让学生感受诗歌的韵律美。

3.内容分析：讲解《马嵬》的创作背景，分析诗中的象征手法。

4.诗句解读：逐句解析诗文，引导学生领会诗人的情感。

5.课堂讨论：让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的表达能力。

6.实践环节：让学生发挥想象，以《马嵬》为背景，创作一幅画作或一篇短文。

六、板书设计

板书《马嵬》

板书内容：

背景：唐代安史之乱

主题：珍惜幸福，关爱他人

象征手法：马嵬坡、妃子、兵士

情感：诗人对社会现实的感慨

七、作业设计

1.请学生复述《马嵬》的故事情节。

2.分析诗中的象征手法，并结合现实生活举例说明。

3.结合课堂讨论，写一篇关于《马嵬》的感悟文章。

八、课后反思及拓展延伸

2.拓展延伸：推荐学生阅读白居易的其他诗作，深入了解其文学成就。

3.实践环节：组织学生参观历史博物馆，加深对唐代历史的了解。

重点和难点解析

一、教学内容细节

1.历史背景：唐代安史之乱，这是理解诗歌创作背景的关键。

2.诗歌结构：四句一段，共八段，每段都以“马嵬坡”为主题，通过不同的描写来表达诗人的情感。

3.象征手法：马嵬坡、妃子、兵士等都是象征性的元素，需要引导学生理解和分析其象征意义。

二、教学难点与重点细节

1.理解《马嵬》中的历史背景，这是理解诗歌内容的基础。

2.分析诗中的象征手法，如马嵬坡象征着唐玄宗的衰败，妃子象征着国家的命运，兵士象征着人民的苦难等。

3.领会诗人的情感，诗人通过描绘马嵬坡事件，表达了对当时社会现实的感慨和对人民疾苦的同情。

三、教学过程细节

1.导入环节，可以通过展示历史图片或播放相关视频，引出唐代安史之乱的背景，激发学生的兴趣。

2.诗歌鉴赏环节，可以让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，然后逐句解析诗歌内容。

3.内容分析环节，可以引导学生关注诗中的象征手法，如马嵬坡、妃子、兵士等，并解释其象征意义。

4.课堂讨论环节，可以让学生分享对诗歌的理解和感悟，培养学生的表达能力。

5.实践环节，可以让学生发挥想象，以《马嵬》为背景，创作一幅画作或一篇短文。

四、板书设计细节

板书应包含诗歌的《马嵬》，背景唐代安史之乱，主题珍惜幸福，关爱他人，以及诗中的象征手法和诗人的情感。

五、作业设计细节

1.复述《马嵬》的故事情节，可以锻炼学生的记忆和表达能力。

2.分析诗中的象征手法，并结合现实生活举例说明，可以培养学生的文学鉴赏能力。

3.结合课堂讨论，写一篇关于《马嵬》的感悟文章，可以提升学生的思考和写作能力。

六、课后反思及拓展延伸细节

2.拓展延伸时，可以推荐学生阅读白居易的其他诗作，如《琵琶行》、《长恨歌》等

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解《马嵬》时，应注意语言的抑扬顿挫，以增强诗歌韵律美的感知。在讲述历史背景时，语调应庄重肃穆，以体现事件的严肃性。

2.时间分配：合理分配课堂时间，确保每个环节都有充足的时间进行。例如，诗歌鉴赏环节可以占用10分钟，内容分析环节可以占用15分钟，课堂讨论环节可以占用10分钟，作业布置可以占用5分钟。

3.课堂提问：在教学过程中，应设计有针对性的问题，引导学生思考和讨论。例如，可以提问：“《马嵬》中的妃子、兵士和马嵬坡分别象征着什么？”、“诗人通过描绘马嵬坡事件，表达了怎样的情感？”等。

4.情景导入：可以通过展示历史图片或播放相关视频，引出唐代安史之乱的背景，让学生身临其境，激发学习兴趣。

教案反思

1.教学内容：在讲解《马嵬》时，是否全面介绍了历史背景，分析了诗中的象征手法，并引导学生领会诗人的情感。

2.教学过程：课堂提问是否具有启发性，课堂讨论是否充分，学生是否积极参与。

3.教学效果：学生是否能复述故事情节，是否能分析诗中的象征手法，并写出关于《马嵬》的感悟文章。

4.教学改进：在下次教学中，可以尝试更多的互动环节，如让学生表演诗歌中的场景，以提高学生的参与度和兴趣。同时，可以增加对白居易其他诗作的介绍，拓宽学生的文学视野。