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幼儿白纸论

孩子就是一张白纸，你在上面画什么，孩子就成长为什么。

人生就如同一个空瓶子，你往瓶子里装什么，那么他就成为什么。

做了20年教师，也常常坚信，无论什么样的学生，只要用心教，

都能教得好。

为人父母后，有了自己的孩子，也常常坚信，孩子刚出生，一片

空白，只要用最美好的最正确的东西教他养他，他就能成为最美的图

画，就能拥有最成功最幸福的人生。

然而，根本就不可能。孩子在我一天天的见证下，依然无可避免

地产生着这样那样的毛病；我所教的学生，无论我怎样的用心地公平

地对待他们，他们仍然无可避免地优良中差，参差不齐，而我的改变

之力常常作用不大。

但我曾经并不怀疑这种理论，只是反省，一定是我自己不好，孩

子的缺点一定是来自我这个家长，学生的成绩不理想，一定是来自我

这个老师。这让我陷入了很深的负疚感。

后来发现，我们对孩子、对学生其实所起的作用，是那么的有限，

一切美好的用心，其实多数就如同荷叶上的露水，凝结上便很快滑落。

他们根本就不是什么白纸，可以让我们画什么就是什么，根本不是什

么空瓶子，可以让我们装什么他就能成为什么。他们的脑子里早就有

许多天生俱来的东西占据着，并对我们所教给他们的东西评判着、选

择着、挑剔着、审视着，他们从来都不会也不可能全盘地认同、接纳、

吸收我们所教的所谓最美好、最正确的东西。

误导家长、老师越教越有压力，越教越迷茫困惑

这种孩子成长的“白纸论”“空瓶子论”明确地告诉人们：孩子

都是站在同一起点上的，孩子的起步都是一样的，都是你们父母、学

校老师教着教着，把孩子教出了差异，教出了优劣，都是你们家长、

老师没有教育好。

而老师本来也是这种教育理论的受害者，但同时也是坚定的拥护

者，因为，在老师们认为，你的孩子之所以学习不好，是你的家庭不

好，是你这父母没有教好、是你这父母有问题在先，后送到学校让老

师教，当然教不好。老师常常就这样把责任直接推给家长。但社会也

根本不认可老师们的推辞：

学生一出问题，首先问的是：你是哪个学校的？你们老师怎么教

的？问责学校！

就是这样的一个教育理论，让所有的家长感到压力山大，非常迷

茫——是我把孩子教差了吗？孩子的缺点都是我造成的么？学校老

师，也常常为此憋屈。

是父母决定孩子的人生成长吗

近来孩子成长的“父母决定论”“家庭决定论”大行其道——孩

子不好首先就是父母不好，家庭不好，父母只有先改变自己，才能改

变孩子。孩子是父母的复印件，孩子有问题一定是父母有了问题，一

个有问题的孩子背后，必然有一对有问题的父母。

这让那些学习成长有问题的孩子的父母，一下子背上了极其沉重

的心理负担，甚至产生了严重的负罪感，也深深迷茫——孩子不好，

都是我的错？！

是环境决定着孩子的人生成长吗

不仅如此，由此理论衍生出的“环境决定论”更给家长又加上了

一层负担：什么样的环境决定什么样的人生，孩子成长不好，是孩子

所在的环境不好。于是，有钱的人拼命地选择所谓的好学校，目的是

为孩子选择一个好的成长环境，更有钱的人拼命地让孩子出国，目的

是为孩子选择一个好的成长社会，那些没钱的家庭，也想尽办法地往

所谓好一点的学校挤。于是为孩子选择好的成长学习环境，成了每个

家庭沉重的任务，根本不让人好好地生活好好地工作了。

可是真的是“环境决定人生”吗？坏的环境不照样有成功，顺的

环境不照样有败类？这又怎么解释呢？显然“环境决定人生论”只是

某些学校、机构打出的广告用语，迷惑家长多掏钱而已！

是每个孩子都站在同一起跑线上吗

不仅如此，正是因为孩子成长“白纸论”“空瓶子论”的思想基

础，使得更加害人的“同一起跑线论”大行其道。认为孩子一出生便

是一张白纸一个空瓶子的，自然而然的认同每一个孩子都有着同样的

起点，都站在同样的起跑线上，且再加上科学研究证明，孩子们一出

生，智商都是相等的，更加证明“同一起跑线”论的正确性，于是不

管家庭差异，不管孩子生性、个性差异，一律地往同一跑道上挤。而

很快发现，注定地，孩子跑得有快有慢，有走有停，有坐有躺，还有

调头转向的。

荒谬的教育理念让家长无比憋屈

常见学校老师这样责怪：你们家长要成长啊，你们家长要改变啊，

你们家长要配合啊，你的孩子这个样子，都是你们家长造成的啊！

而家长根本不敢反驳！只能越来越困惑。直到有一天学校里出了