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课程思政建设的关键问题与解决路径

课程思政建设是当前高校教育改革的重要任务之一。针对

当前课程思政建设中存在的关键问题，我们需要探讨解决的路

径。

首先，我们需要关注课程思政建设的定位问题。课程思政

应该是高校教育中的重要组成部分，而不是附加的附属品。因

此，我们需要将课程思政置于教育教学的核心位置，将其与学

科教学相结合，形成有机的整体。

其次，我们需要关注课程思政建设的内容问题。课程思政

的内容应该是贴近时代要求、符合学生需求、体现人文精神的。

我们需要注重培养学生的思想道德素质、创新精神和实践能力。

同时，我们也需要注重课程思政的多样性，满足不同专业、不

同层次学生的需求。

第三，我们需要关注课程思政建设的教师队伍问题。教师

是课程思政建设的重要推动者。我们需要加强对教师的思政教

育培养，提高教师的思想道德素质和教育教学能力。同时，我

们也需要注重选拔和培养一批优秀的课程思政教师，推动课程

思政建设的深入开展。

最后，我们需要关注课程思政建设的评价问题。评价是课

程思政建设的重要环节。我们需要建立科学的评价机制，注重

对学生综合素质的评价，同时也需要注重对课程思政建设的评

价，不断完善和提高课程思政的质量。

总之，课程思政建设是当前高校教育改革的重要任务之一。

我们需要关注课程思政建设的定位、内容、教师队伍和评价问

题，不断探索解决的路径，推动课程思政建设的深入开展。

在全国高校思想政治工作会议上，强调了构建哲学社会科

学学科和其他各学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局，

以实现“协同效应”。其中，“课程思政”是将马克思主义理论贯

穿教学和研究全过程，从战略高度构建思想政治教育课程体系，

促使各专业的教育教学，都善于运用马克思主义的立场、观点

和方法，探索实践各类课程与思想政治理论课同向同行，形成

协同效应的重要途径。然而，目前高校在“课程思政”的改革方

面还存在许多问题，如整体设计、路径与载体、效果评价、保

障机制等方面的规范建设和制度支撑相对薄弱，导致教学改革

动力不足，教师教学效果良莠不齐，学生对课程的认同度和获

得感不均。因此，本文通过分析“课程思政”面临的关键问题，

介绍成功经验和做法，探寻课程建设的基本规律和解决路径，

旨在全面推进思想政治教育进教材进课堂进头脑。

在关键问题方面，本文指出了“课程思政”离开了马克思主

义理论的指导就是“无源之水”，缺少了中国特色的哲学社会科

学体系就是“无本之木”，忽视了课程的顶层设计和整体规划就

无法从根本上解决专业课程与思政课程同向同行的问题。因此，

在管理理念方面，高校领导要立足学校在本省的办学定位和办

学特色，以马克思主义理论思想为引领，上讲台，讲大课，传

大势，让马克思主义在专业学科中“发声”、教材中“现形”、论

坛上“亮剑”。在教学管理方面，高校要对于课程培养方案、教

材选定、政治标准等关键教学环节进行好管理。在改革措施方

面，高校要重视哲学社会科学创新能力，加强马克思主义理论

学科对中国特色社会主义重大理论和实践问题的理论研究，为

高校推进“课程思政”的建设提供学理支撑。在教学载体方面，

要构建思政课理论教学与多学科间的合作机制，形成有效互补

的合作机制。在教学方法方面，要针对专业课教师开展富有针

对性、示范性的“课程思政”教学指导，形成常态化的集体备课

制度、教学激励制度，并将教材话语转变为教学话语。在教学

团队建设方面，要为思政课教师与专业课教师建立共建、共享、

共惠的教学平台，联合高校教务处、团委、学工部等职能部门

开展多领域、多维度的“课程思政”建设，迅速形成“课程思政”

改革的内生动力。

因此，全面推进思想政治教育进教材进课堂进头脑，需要

高校从管理理念、改革措施、教学方法、体制机制等方面进行

规范建设和制度支撑。只有这样，才能更好地构建哲学社会科

学学科和其他各学科协同一致、合力育人的思想政治工作格局，

实现“协同效应”，并为高校之本在于立德树人中心环节和根本

任务的有效途径提供支持。