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初中英语写作教学中以读促写方法的应用研究
摘?要:在初中英语的教学体系中,读写能力的培养与训练占据着举足轻重的地位。只有通过持续而深入的阅读,学生才能逐渐积累丰富的语言词汇并掌握写作技巧,进而在写作中自如地运用所学。但写作教学在初中英语的整体教学中显得尤为薄弱。由于英语写作的难度相对较大,不少学生在学习过程中对其興趣不高。因此,教师有必要加强对写作教学的重视,并探索学生喜闻乐见的教学方法,以激发学生对写作的热情。其中,以读促写的教学方法被证明是一种行之有效的策略。引导学生大量阅读,不仅能提升学生对英语的理解和认知,还能为学生的写作提供有力的支持。
关键词:初中英语;写作教学;以读促写
在英语学习的过程中,阅读和写作占据着举足轻重的地位,且二者之间存在着相互促进与相互制约的紧密联系。要提升学生的英语写作能力,则必须引导学生进行广泛的阅读。通过阅读,学生的知识视野将逐渐拓宽,为写作过程中的灵感涌现奠定坚实基础。反之,若学生的阅读能力有所欠缺,其写作能力亦将受到影响。因此,为切实提高学生的英语写作质量与水平,教师须高度重视英语阅读教学。教师应设计并开展专门的阅读能力培养课程,积极鼓励学生参与英语阅读训练,从而有效提升学生的英语写作水平。
一、以读促写的优势
语言教学与其他学科教学有所不同,语言学习在实践应用中往往比其他学科更为深入。因此,初中英语教师在设计教学内容、手段和环境时,需紧密结合社会实践和学生实际学习情况,以科学合理的方式提升学生学习英语的积极性。这不仅能帮助学生更好地吸收英语知识,还能教导学生在日常生活中更有效地运用英语表达,如此教学便能真正回归实际生活。
针对初中英语写作能力的培养,采用以读促写的教学方法具有显著优势。通过大量阅读,学生可以积累丰富的写作素材,并在阅读过程中逐步掌握英语语言的表达技巧。语感在语言学习中至关重要,例如,学生在解答英语题目时,有时仅凭语感便能选出正确答案,这实际上是因为学生已经积累了丰富的素材。因此,通过阅读培养学生的英语语感和思维意识,有助于学生发展英语学科核心素养。
对学生而言,英语写作不仅是创作文章的过程,更是将所学知识内化的过程,对英语学习具有积极的促进作用。在英语写作过程中,学生需要运用大量的英语词汇、句型和表达方式,这无疑是对学生所学知识的一次巩固和升华。将阅读和写作相结合进行教学,不仅增强了英语教学内部的联系性,还有利于学生的学习以及教师教学能力的提高。
二、初中英语写作存在的问题
(一)教学方法单一
传统的初中英语写作教学主要采用讲授法进行教学,这种方法虽然便于教师操作,但存在明显的局限性。对学生而言,长期采用讲授法容易使学生产生厌学情绪,对英语学习失去兴趣。因此,教师有必要探索并引入更多元化的教学方法,如非指导性教学、暗示教学以及演示法等,以激发学生的学习兴趣,提升学生的学习积极性。此外,教师应超越单纯的单词和语法教学,注重为学生创造更具启发性的英语学习环境。
(二)写作内容缺乏创新性
部分教师的教学方法及内容存在不当之处,导致学生在写作过程中面临诸多挑战。其中,学生写作内容创新性不足的问题尤为突出。教师在教授过程中,往往过于依赖教材,无论是单词、语法还是写作教学,都严格遵循教材的内容,未能引导学生接触更多新颖的英语表达。因此,学生的写作内容常常显得千篇一律,缺乏创新和独特性。英语写作对学生而言是一项具有挑战性的任务,许多学生在实际写作前会花费大量时间打草稿,但这种低效的写作方式并不利于学生写作能力的提升。此外,多数学生在写作过程中过于注重词汇和句式的表达,而忽视了情感及思想的传达,这也是学生在英语写作中需要改进的地方。
(三)缺乏对阅读的重视
在初中英语的教学过程中,通常是从音标学习逐步过渡到词汇积累,再至课文的阅读和背诵。然而,此种教学方式往往效果有限,学生在学习中表现出较强的机械性,创造力得不到充分激发。教师在教授词汇、语法和句型时投入了大量精力,却对阅读教学不够重视,分配的时间和精力相对较少。因此,许多学生在英语阅读方面存在困难,写作能力亦有所欠缺。受传统教学方法的影响,教师非常重视英语基础知识的教学,并认为要提高写作能力,必须掌握大量的英语词汇和语法。然而,这种观念过于片面,不利于学生的英语学习和长远发展。初中生正处于身心发展的关键阶段,学生的自制力和专注力相对较弱,若教师的教学方法不当,可能导致学生对英语学习产生抵触情绪,甚至放弃学习,这对初中生的英语教学产生了极为不利的影响。
(四)阅读和写作能力普遍低下
学生在英语学习中,主要依赖于教师的授课和教材的学习,所接触的知识范围相对狭窄,未能形成深入的理解,这对学生阅读和写作能力的提升产生了不良影响。英语阅读和写作之间关系紧密,若学生的阅读量和知识面不足,将限制其写作能力的提升。然而,阅读量的增加并不必然导致写
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