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初中道德与法治教学策略探析

摘?要：随着教育水平的持续提高，社会对人才的需求标准也在不断提高。人才的培养不仅限于知识的积累，还在于塑造其健全的人格素养。在这一教育背景下，道德与法治课程作为德育的核心阵地，其重要性愈发凸显。该课程旨在通过其丰富的内容体系，引导学生形成优秀的综合素养，成为社会的栋梁之材。文章将从德育的角度出发，深入探讨初中道德与法治教学的有效策略。

关键词：道德与法治;以人为本;德育

初中阶段是学生心智由稚嫩向成熟过渡的重要时期，需要教师的正确引导以塑造学生良好的道德品行。在这一关键时期，学生易受外界影响，若受不良风气的熏染，将可能产生不良的教育后果。为了培育学生积极向上的道德观念，使学生成为有素质、有修养的人，教师可通过初中道德与法治课程的教授，引导学生树立正确的道德观念，纠正学生错误的法治认知。

一、改善学生学习态度，营造良好课堂氛围

道德与法治课堂对学生而言，或许显得相对轻松，这往往源于部分学生未能以主课的态度来严肃对待。这种心态导致课堂纪律散漫，学生学习效果欠佳。然而，任何学科的教学都具有深远的教育意义，缺乏基本的课堂认真态度，德育的深入开展便无从谈起。因此，教师需要采取切实有效的策略，以改善道德与法治课堂的学习氛围，引导学生更加专注于课堂内容，从而促进德育的实施。

首先，在课程开始时，教师可以设计引人入胜的课堂导入环节。例如，在学习七年级上册第四单元《生命的思考》一课时，教师可以通过多媒体投影展示人类生命起源的科普影片，让学生通过观看影片，深刻感受生命的奇妙与珍贵，从而激发学生对后续学习的热情。

其次，教师应以身作则，积极营造活跃而有序的课堂氛围。在教学过程中，教师应增加与学生的互动，将学生置于课堂的中心位置。教师可以通过分享个人感受和故事，引导学生就特定章节内容进行深入交流和思考。这种互动式教学方法有助于感染整个课堂氛围，提升学生的学习参与度。

最后，教师应把握好课程节奏，制订明确的课堂纪律规定，从德育的角度出发，引导学生认真听讲，尊重课堂，承担起作为学习者的责任。同时，面对道德与法治课堂存在的问题，教师需要积极采取措施，改善学生的课堂态度，帮助学生以更加愉快和投入的心态参与课堂学习。

二、制订规章制度，助力品德培养

初中生尚处于思想发育阶段，诸多方面需通过规章制度来规范学习行为，助力学生成长为更优秀的人。在道德与法治课程教学中，教师应结合学生的年龄特征，建立班级管理的责任体系，使德育自然地融入教学的各个环节。将德育与道德与法治课堂相结合，不仅可以增强学生的责任感，使学生对自我、学习和教师都持积极认真的态度，而且教师还能依据班级氛围制订针对性的管理策略，进而培养学生的责任意识和守纪精神。为了实现德育的无痕融入，教师可以从两个方面实施班级管理制度。

一方面，为培养学生团队意识和责任感，教师可以实施课堂纪律积分制度。具体而言，教师可将学生分为若干小组，鼓励学生在课堂内积极参与，并通过提问加分环节来激发学生的积极性。每堂课结束后，教师可以对得分最高的小组进行表彰，以此鼓励学生在未来的课堂上继续保持良好表现。另一方面，在道德与法治课堂上，为规范课堂纪律，教师可采取学生自我管理方式。教师可以通过学号顺序轮换道德与法治课代表，让学生负责维护课堂秩序、记录回答问题积极的学生并予以加分，同时关注学习态度有问题的同学，给予必要的提醒。这种方式能让学生更直接地参与课堂管理，有助于培养学生的责任感和遵守课堂纪律、认真听讲的习惯。实施这一有趣且有效的班级管理制度可以在潜移默化中达到德育的目的。

三、联系实际生活，创建生活场景

对道德与法治的教学内容，部分学生可能会感到单调乏味，缺乏学习兴趣。为了纠正这类学生对该学科的消极态度，教师应当从教学的本质出发，激发初中道德与法治课堂的活力，从而促进德育的实施。在进行课堂教学时，教师应避免过于依赖课本内容，减少纯理论教学的枯燥感，更多地与现实生活相结合，使课堂内容更加丰富多彩。具体而言，教师可以在教学过程中，结合课本内容，设计贴近学生生活实际的教学场景，使教学内容更加生动具体。这样的教学方法有助于提升学生的学习兴趣，从而增强学生对道德与法治知识的理解和应用能力。

例如，在教授七年级上册第二单元《友谊的天空》一课时，教师可引导学生回想那些温馨的友情时刻，如休闲时与挚友共进晚餐、嬉戏玩耍、倾心交谈;在遭遇困境时，向朋友倾诉以寻求慰藉;在欢乐的时刻，与朋友分享喜悦等。这些生活场景都体现了友谊的主题。通过引导学生回顾自己的友情经历，能够使学生更深刻地感受友谊的美好与纯粹。接着，教师可以引导学生深入探讨友谊的内涵，体验友谊所带来的积极反馈，从而教育学生珍视和呵护友谊。

此外，在道德与法治课程的教学过程中，教师还应结合課文内容，穿插分享合适的实际故事以引发学生的讨论。例如，在教授七年级上册第三单