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综合素质评价实施方案

(试行)

为建立促进学生全面发展的评价体系，全面反映学生的发展状

况，根据教育部《____积极推进中小学评价与考试制度改革____》精

神，结合我县实际，制定本实施方案。

一、指导思想

按照义务教育阶段小学生综合素质评价体系要求，更好体现与初

中学生综合素质评价的衔接，以道德品质、学习能力、合作与交流、

个性与情感为基本评价内容，以学生的实际表现为主要依据，以学校

评价为主体，采取学生自评、互评、班级评价等多元化评价方法，力

求全面准确反映学生的综合素质状况，从而推进课程改革和素质教育

的深入实施。

二、评价原则

1、发展性原则。评价的功能在于促进学生的发展，要淡化评价的

甄别与选拔功能，着眼于学生的长远发展，____学生发展的需要，激

励学生学习的积极性与主动性，发现和激发学生潜能，帮助学生认识

自我，促进学生积极、主动发展。

2、综合性原则。评价的内容，既要重视学生学业成绩的评价，又

要注重对学生的道德品质、学习能力、情感态度、行为习惯、身心健

康、审美情趣等基本素质的评价。在学习能力方面，要特别注重学生

的实践能力与创新精神的评价，____学生之间的个体差异性。

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3、多样化原则。评价的方式力求多样化，将定量评价与定性评价

相结合，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，课内

评与课外评相结合。

4、多元化原则。评价的主体要做到多元化，建立学生、老师、家

长等共同参与、相互作用的评价主体，以多渠道的信息反馈促进学生

发展，使学生、教师、学校和课程的发展成为评价的重要组成部分。

5、激励性原则。评价的行为要以鼓励性为主，要善于发现学生的

闪光点，让学生享受成功的愉悦，促进学生树立学习、做人的信心，

形成良好的个性品质。

三、评价内容

(一)综合素质评价

1、对知识与技能的评价。主要渗透到学科教学中进行评价，学科

学习目标以各学科课程标准列出的各学段应达到的标准为基本要素，

并提出相应的评价建议。在实际教育教学中，通常把发展目标蕴涵在

学科学习中，与学科学习目标同步发展，也常常融合在一起进行评

价。

2、对于学习过程与方法、情感态度与价值观的评价。主要以下几

方面作为评价标准：

(1)道德品质。爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱____；遵纪

守法、诚实守信、维护公德、关心____、保护环境。

(2)公民素质。自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人行为负

责；积极参加公益活动；具有社会责任感。

(3)学习能力。有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习策略提高学

习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够结合

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所学不同学科的知识，运用已有的知识、经验和技能，独立分析并解

决问题；具有初步的探究与创新精神。

(4)交流与合作能力。能与他人一起确立目标并努力去实现目标；

尊重并理解他人的处境和观点，能评价和约束自己的行为；能综合运

用各种交流和沟通的方法进行合作等。

(5)运动与健康。热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备一定

的锻炼健身能力、运动技能和健康体魄，形成健康的生活方式。

(6)审美与表现。能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，

具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表

现。

(二)学业评价

学业评价，一般采取形成性评价与阶段性评价相结合的方式进

行，主要用于终结性评价的参考依据。毕业年级学生的学业评价，不

计入综合评价档案，仅作为学生成长档案的参考资料。

1、形成性评价

(1)、单元测试。以各学科课标为依据，紧扣学习内容，主要考察

对本单元所学基础知识掌握情况。测试形式力求多样，可以书面检

测，也可以用实践活动检测。

(2)、表现评价。包括对实践活动方案设计和____实施的评价；对

实验操作的评价；对艺术、科技作品设计和活动展示的评价等，全面

反映学生活动设计、活动实践、解决问题和合作交流的能力。

(3)、课堂评价。通过课堂观察，及时了解学生学习情况，给学生

以鼓励、指导和调整。评价次数因人而异，不求整齐划一。主要内容