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课题研究计划表

课题研究计划表篇一：课题研究计划表

校本微型课题研究计划表

课题研究计划表篇二：课题研究计划书

课题研究计划书

课题名称：初中数学如何开展合作学习

一、课题的提出：

新课程标准强调通过小组的合作学习发展学生运用语言的能

力。课堂小组合作学习教学模式作为一种新型的教学组织形式，

成为完成教学任务、组织课堂教学的重要手段之一，在构筑理想

课堂教学中具有特殊地位和作用，在近年教学中的应用也越来越

广泛。为此，本教育组就如何行之有效地进行小组互动合作学习，

达到理想的教学效果，进行立项研究。

二、研究目标：

1、成立合作学习小组；2、创设良好的学习氛围；3、合理安排

合作学习任务；4、适时有效的教师指导；5、重视对学生进行发

展性评价。

三、研究对象：

本课题研究对象为我校七、八、九年级学生。

四、研究方法：

讨论交流法，调查法，观察法

该课题围绕小学数学小组合作学习的策略进行研究，主要采取以

下研究方法：

(1)案例研究法。深入课堂，对案例中的小组合作活动的必要性、

可行性、有效性作考察，特别是对组内合作学习的参与面及教师

参与调控的力度作定量与定性的分析。

(2)比较研究法:将各班案例作比较。对小组合作学习的组织形式、

实施程序、合作交流的模式作考察，找出共性，以提炼出更有科

学价值的小组合作模式。

(3)行动研究法:对小组合作中值得探讨的子项，如小组如何分工、

组间交流方式等，课题组成员进行分工试点，再进行交流与实践，

在行动中验证。

三、研究内容：

研究内容理想课堂中小组如何进行合作学习。合作学习，就是

通过分工合作共同达到学习目标的一种学习方式。它强调学生的

学习过程和学习方式，将社会心理学的合作原理应用于教学之中，

以教学中的人际合作和互动为基本特征，已为广大教师应用于课

堂教学之中。但是通过观察和研究，小组合作学习在教学实践中

（还没有达到理想的效果），仍存在一些难尽人意的低效现象，仍

需做更细致的探讨。

四、主要措施：

1、教师在教学实践中应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水

平出发，倡导体验、实践、参与、合作的学习方式。既要面向全

体学生，又要承认和尊重学生的个体差异；既要改变学生学习数

学的方式，也要调整评价的方式、手段以及内容。教师要改变观

念，在小组合作学习中教师应该运用新的教学方法或方式进行教

学，要体现新课程标准提出的探究性和合作性学习等新理念，不

能让小组合作学习走过场。

2、教师还要努力提高合作学习的教学技能，在合作学习的分组

指导、教学设计、课堂实施、课后总结方面进行探讨与研究，使

小组互动合作学习活动顺利、有效地进行。因此，本教研组认为，

合作学习活动可以从以下几个方面加以改进：

a、小组人数的确定

教师对全班学生的分组要进行认真研究设计。就我国小学课堂

座位排列的一般情况来看，安排4-6人一组为宜。小组规模小些，

既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。

b、小组的构成

课上，教师要允许学生临时调换座位，以便学生能够“类聚”

而畅所欲言．

c、小组成员的角色

小组要确定每个成员的分工，组长负责组织、管理、主持小组学

习讨论，

d、启发与提示

启发与提示是小组合作学习成功的要素之一。学生愿意说，往

往是由于他们有话可说。因此，教师应该做到：⑴设计的话题应

与所学课文的内容相关，话题以有趣、新颖为宜。⑵在课文学习

中或学习之前，配发相关的阅读材料，以便学生有可供模仿或运

用的语言材料。。⑶给出词语或句型等文字提示或口头提示。由教

师给出提示词语，让学生根据所给词语形成小对话。

e、教师角色

通常情况下，学生讨论时，教师不要过多干涉学生小组讨论活

动，以免有些学生由于教师在场而拘谨。当学生不会表达某个词

语时，教师可及时给予提示；还可在学生讨论即将结束时，迅速

浏览记录员的报告提纲，必要时稍作指点。因此，在学生讨论过

程中，教师应充当一个旁听者或帮助者的角色，并保证学生有充

裕的时间完成所布置任务，不使合作学习流于形式。

f、教师评价

适当评价对于小组合作学习的良性循环十分有利，教师要认真

倾听，还应让全班学生认真听，这对学生是种无形的鼓励。在听

时，教

师不要因为纠错而打断，频繁纠错，只会使学生灰心丧气，而应

在学生表演时记下语言错误，然后挑出有普遍意义的问题加以解

释，其它问题