Unit 6 Good Habits drill 教学设计（含反思）.docx

Unit6GoodHabitsdrill教学设计（含反思）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit6GoodHabitsdrill教学设计（含反思）

课程基本信息

1.课程名称：Unit6GoodHabitsdrill

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课旨在通过生动的教学活动，让学生掌握Unit6GoodHabits的相关词汇和句型，培养学生良好的生活习惯，提高他们的英语口语和听力能力。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生准确运用Unit6GoodHabits中的关键词汇和句型，进行日常生活习惯的描述和交流。

2.文化意识：通过了解和讨论中西方良好的生活习惯，增强学生对文化差异的敏感性。

3.思维品质：鼓励学生在讨论中提出自己的观点，发展批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂活动提高英语学习的兴趣和效率。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些基本的日常英语交流用语和简单句型。

-学生对Unit6中的部分词汇如brushteeth、takeashower等已有初步了解。

-学生在之前的课程中接触过一些生活习惯的话题。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对讨论生活习惯的话题表现出浓厚的兴趣，尤其是在分享个人习惯时。

-学生具备一定的英语听说能力，能够跟随课堂活动进行简单交流。

-学生偏好互动式和游戏化的学习方式，对视觉辅助材料反应良好。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-部分学生可能在准确记忆和运用新词汇方面遇到困难。

-在构建复杂句子时，学生可能会混淆时态和语法结构。

-部分学生可能在参与小组讨论时表现出羞涩，不愿意主动表达自己的观点。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法和策略：

1.教学方法：结合讲授法和任务型教学法，通过讲解和实际操作相结合，引导学生主动参与。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟日常生活场景，使用目标语言进行交流；开展小组讨论，让学生分享自己的生活习惯，并讨论如何培养良好习惯。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示生活习惯的图片和视频，增强直观性，同时使用互动白板进行实时反馈和纠正。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一张生活习惯的图片，如“早睡早起”，并询问学生：“你们认为这是一个好习惯吗？为什么？”

-提出问题：教师提问：“你们知道哪些好习惯？你们自己有哪些好习惯？”

-学生讨论：学生自由发言，分享自己的生活习惯，教师引导学生用英语表达。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师展示Unit6GoodHabits的词汇和句型，如“brushteeth”、“takeashower”、“Ialways...”等，并用简单句子进行解释。

-教师通过示例句型，展示如何描述生活习惯，如“Ialwaysbrushmyteethaftermeals”。

-教师利用多媒体课件，展示不同生活习惯的图片，引导学生用目标语言进行描述。

3.巩固练习（用时10分钟）

-学生分组，每组选择一个生活习惯，用所学词汇和句型进行描述。

-各组轮流展示，其他学生听后猜猜是哪个习惯，教师提供反馈和纠正。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-教师提问：“你们认为哪些习惯对健康最有益？为什么？”

-学生分组讨论，每组提出一个健康习惯，并解释其益处。

-各组轮流分享，其他学生可以提问或发表意见，教师引导讨论，确保讨论围绕主题进行。

5.角色扮演（用时5分钟）

-教师设置一个日常生活场景，如“早上起床后”，要求学生扮演不同的角色，用所学词汇和句型描述自己的生活习惯。

-学生自由发挥，进行角色扮演，教师提供实时反馈和纠正。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“你们今天学到了哪些好习惯？”

-学生自由发言，分享自己的学习收获。

-教师总结本节课的重点，鼓励学生在日常生活中实践所学习惯。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、提问和角色扮演等环节，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握新知识，同时培养学生的核心素养能力。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.学生能够准确理解和运用Unit6GoodHabits中的关键词汇和句型，如“brushteeth”、“takeashower”、“Ialways...”等，在日常生活场景中描述自己的生活习惯