第08课《登高》教学设计-2024-2025学年高一语文同步备课优质教学设计（统编版必修上册）.docx

第08课《登高》教学设计-2024-2025学年高一语文同步备课优质教学设计（统编版必修上册）

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在引导学生深入理解杜甫《登高》的诗意与艺术特色，结合统编版必修上册高中语文教材，通过分析诗歌的形象、情感、语言和表达技巧，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。同时，通过探究诗人的人生经历与创作背景，激发学生对传统文化的兴趣，提高其文化素养，为后续古诗文学习打下坚实基础。

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段关于古典诗词的基本知识，包括诗词的格律、意象、情感表达等，能够初步分析诗歌的意境和作者的情感。

2.高一学生对于古典诗词的学习兴趣较为浓厚，具备一定的文学素养和审美能力，喜欢通过阅读诗词来感受文学的魅力。他们的学习风格多样，有的善于独立思考，有的喜欢合作探讨。

3.学生在学习《登高》这首诗时，可能会遇到的困难和挑战包括：对杜甫生平及创作背景的不熟悉，导致难以深入理解诗歌的情感内涵；对古典诗词的语言风格和修辞手法理解不深，影响对诗歌意境的把握；同时，部分学生可能对古诗文的阅读存在障碍，需要加强引导和辅助。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版必修上册高中语文教材。

2.辅助材料：收集杜甫《登高》的相关背景资料、诗意图画、杜甫画像等图片，以及朗读诗歌的视频资料。

3.教室布置：合理安排座位，以便于小组讨论，同时预留空间用于展示学生作品或讨论成果。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段秋日景色的视频，引导学生感受秋天的萧瑟与孤独。

-提出问题：同学们，你们在秋日里有什么样的感受？有没有经历过独自登高的时刻？

-引出课题：今天我们将学习杜甫的《登高》，感受诗人在秋日登高时的情感。

2.讲授新课（用时20分钟）

-诗歌背景介绍：简述杜甫的生平，重点介绍《登高》的创作背景。

-诗歌内容解析：逐句分析《登高》的诗意，引导学生理解诗歌的意境和情感。

-修辞手法讲解：讲解诗中的对偶、夸张等修辞手法，让学生感受古典诗词的语言魅力。

-核心素养拓展：通过诗歌中的意象和情感，引导学生思考人与自然的关系。

3.师生互动环节（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，讨论《登高》中的某个意象或情感，并准备分享。

-小组分享：每组选取一名代表，向全班分享讨论成果，其他同学可进行补充或提问。

-教师点评：对学生的分享进行点评，引导他们更深入地理解诗歌。

4.巩固练习（用时5分钟）

-诗歌默写：要求学生默写《登高》中的某几句诗，检查记忆效果。

-现场创作：鼓励学生模仿《登高》的格律，创作一首关于秋天的短诗。

5.课堂小结（用时2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的情感表达和修辞手法。

-鼓励学生将所学应用于自己的写作和生活中，感受文学的力量。

6.作业布置（用时3分钟）

-要求学生课后深入阅读《登高》并撰写一篇心得体会。

-布置相关的练习题，巩固课堂所学知识。

拓展与延伸

1.拓展阅读材料：

-推荐阅读杜甫的其他诗作，如《茅屋为秋风所破歌》、《春望》等，让学生更全面地了解杜甫的诗歌风格和思想情感。

-提供唐代其他诗人的登高诗作，如王之涣的《登鹳雀楼》、李白的《望庐山瀑布》等，让学生比较不同诗人对登高主题的描绘和表达。

-推荐阅读《唐代诗歌选》、《唐代文学史》等相关书籍，帮助学生更深入地理解唐代诗歌的背景和特点。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生自主查阅资料，了解杜甫的生平事迹，探讨其诗歌创作与个人经历的关系。

-引导学生探究《登高》诗中的自然意象，如何表现诗人的情感和思想。

-提倡学生尝试创作以登高为主题的现代诗歌，激发创造力和审美能力。

-鼓励学生参加诗歌朗诵、书法、绘画等相关活动，将课堂所学延伸到实际的艺术创作中。

-建议学生结成学习小组，定期讨论古典诗词，分享学习心得和研究成果。

-鼓励学生参加学校或社区的文学社团，积极参与文学创作和交流活动，提升文学素养。

-提醒学生在日常阅读和写作中，注意观察和运用古典诗词中的修辞手法，提高表达能力。

-建议学生利用假期或业余时间，参观杜甫纪念馆、文学遗址等地，实地感受文学的魅力。

重点题型整理

题型一：诗歌内容理解题

题目：解释《登高》中“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的意义。

答案：这句诗描绘了秋天的景象，无边无际的落叶纷纷飘落，长江水滚滚东流去。诗人通过对自然景象的描绘，表达了自己的孤独感和对人生无常的感慨。

题型二：修辞手法分析题

题目：分析《登高》中“百年多病独登台”所使用的修辞手法及其效果。

答案：