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22《为中华之崛起而读书》（教学设计）2024-2025学年统编版语文四年级上册

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设计思路

本节课以统编版语文四年级上册《为中华之崛起而读书》为教学内容，结合学生的年龄特点和认知水平，设计以下教学思路：通过引导学生深入理解周恩来总理“为中华之崛起而读书”的伟大志向，激发学生的爱国情怀和学习动力。课程分为导入、自主学习、合作探讨、总结感悟四个环节，以课本内容为核心，注重培养学生的阅读理解能力、表达能力和合作精神，使学生能够深刻理解课文内涵，并将其融入日常生活和学习中。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文《为中华之崛起而读书》，使学生能够理解并运用课文中描述周恩来总理的语言和句式，提升学生准确表达个人情感和观点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行批判性思维，引导学生思考个人学习与国家崛起的关系，激发学生的创新意识和解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过学习周恩来总理的崇高理想，增强学生对中华优秀传统文化和革命文化的认同感，培养民族自豪感和历史责任感。

4.审美鉴赏与创造：让学生在感受课文文学美的同时，创造性地表达对周恩来总理精神的敬佩之情，提高审美情趣和文学创造力。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解周恩来总理“为中华之崛起而读书”的深远意义：通过分析课文中的关键语句，如“为中华之崛起而读书”，让学生深刻理解周恩来总理的伟大志向和崇高理想，以及这一理想对于国家和民族的重要性。

-掌握课文中的生字词和成语：如“崛起”、“振兴”、“富强”等，通过反复朗读、书写和造句，确保学生能够准确掌握这些词语的含义和用法。

-学习课文的表达方式：通过分析课文中描述周恩来总理的语言风格和表达方式，让学生学会如何用文字表达自己的理想和情感。

2.教学难点

-深入理解周恩来总理的成长背景和时代背景：由于学生可能对历史背景缺乏了解，教师需要通过生动的讲解和适当的史料补充，帮助学生理解周恩来总理为何会有“为中华之崛起而读书”的志向。

-理解课文中的抽象概念：如“中华之崛起”、“民族振兴”等，教师可以通过具体的历史事件和现实生活中的例子，帮助学生形象地理解这些概念。

-培养学生的批判性思维：在理解周恩来总理的志向时，教师需要引导学生思考个人理想与国家发展的关系，以及如何在现实生活中践行这一理念。这一过程可能需要教师通过案例分析和讨论的方式，帮助学生逐步形成批判性思维。

教学资源准备

1.教材：统编版语文四年级上册教材，确保每位学生都配备齐全。

2.辅助材料：收集周恩来总理的相关图片、纪录片视频片段，以及中华崛起的相关资料，用于课堂展示和讨论。

3.教学工具：准备白板、投影仪、音响设备，以便于展示PPT和播放视频。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，营造合作学习的氛围。

教学过程

1.导入新课

-我会以提问方式开始本节课，询问同学们：“你们知道自己为什么要读书吗？”

-接着介绍周恩来总理的伟大事迹，引发学生对本课主题的好奇和兴趣。

-最后引出本节课的课题《为中华之崛起而读书》。

2.自主阅读

-我会要求同学们先自主阅读课文，注意理解周恩来总理在不同情境下的言行。

-阅读过程中，我会让学生标记出生字词和难以理解的句子，并尝试用自己的语言复述课文内容。

3.课堂讲解

-我会针对课文中的生字词进行讲解，确保学生能够正确读写和理解。

-然后，我会详细讲解周恩来总理“为中华之崛起而读书”的背景和意义，通过历史故事和现实例子，帮助学生深入理解这一理念。

-我会逐段分析课文，引导学生关注周恩来总理的语言和行为，如他在面对国家困境时的坚定决心和实际行动。

4.课文主旨内容探究

-我会提出问题：“周恩来总理为什么说‘为中华之崛起而读书’？”让学生结合课文内容进行思考和讨论。

-学生分小组讨论，每组派代表分享讨论结果。

-我会总结学生的回答，强调课文主旨：读书不仅是为了个人成长，更是为了国家和民族的未来。

5.课堂活动

-我会设计一个角色扮演活动，让学生分别扮演周恩来总理和提问者，模拟课文中的对话场景。

-通过角色扮演，让学生更深刻地体验周恩来总理的情感和决心。

-活动结束后，我会组织学生进行互评，分享彼此的感受和收获。

6.深入理解与讨论

-我会引导学生思考：“周恩来总理的读书理念对我们的生活有什么启示？”

-学生分组讨论，结合自己的生活经验，分享如何将周恩来总理的理念应用到学习生活中。

-我会邀请每组代表进行汇报，并给予点评和指导。

7.总结与反思

-我会带领学生回顾本节课的学习内容，强调周恩来总理的读书精神和为国家崛起的理想。

-学生撰写反思日记，记录自己在课堂中的所学所感，