用综合法解决问题 解决问题的策略（二）（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版.docx

用综合法解决问题解决问题的策略（二）（教学设计）-2024-2025学年三年级上册数学苏教版

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过引导学生运用综合法解决问题，培养学生从多角度思考问题的能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。结合苏教版三年级上册数学教材中“解决问题的策略（二）”章节，本教学设计将与课本内容紧密关联，注重实用性，让学生在实际操作中掌握综合法解决问题的步骤和技巧，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。通过综合法的应用，学生将学会如何整合信息、分析问题，并形成解决问题的策略。这有助于提升学生的数学抽象思维，发展应用意识和创新意识，进而培养学生的数学核心素养，使其能够在实际情境中运用数学知识，解决生活中的问题。

学情分析

三年级的学生在知识层面上已经掌握了一定的数学基础，能够进行基本的四则运算，并开始接触简单的几何图形和量的计量。在能力方面，学生具备一定的观察能力、分析能力和初步的逻辑推理能力，但问题解决能力尚处于发展阶段。

在素质方面，学生的思维活跃，好奇心强，喜欢探索新知识，但注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来维持其学习兴趣。此外，学生在学习习惯上可能存在一定的依赖性，需要教师在引导其自主学习的同时，培养其独立思考和解决问题的习惯。

在行为习惯上，学生可能习惯于教师的直接指导，对于自主探索和合作学习较为陌生。因此，在课程学习中，教师需要逐步引导学生适应探究式学习，鼓励他们主动发现问题和解决问题，这对课程的学习将产生积极的影响。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解综合法的应用，提升其在实际情境中运用数学知识解决问题的能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-教科书及配套练习册

-课件及电子教案

-数学教具（如计数器、几何模型）

-白板及白板笔

-投影仪或智能教学设备

-学生作业本

-小组讨论材料

-评价工具（如学习记录表、评价表）

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一个有趣的数学问题情境，如“小明有3个苹果，小华给了小明一些苹果后，小明就有了8个苹果，请问小华给了小明多少个苹果？”引导学生思考。

-回顾旧知：回顾之前学习的加减法运算，以及如何通过已知信息解决问题。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍综合法的概念，即从已知条件出发，逐步推导出问题的解答。

-举例说明：通过书本例题，如“小明的书比小红多5本，小红的书比小亮多3本，请问小明比小亮多几本书？”来解释综合法的应用。

-互动探究：将学生分成小组，提供类似的问题，让学生尝试使用综合法解决问题，并讨论解题过程。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生在练习本上完成书本上的练习题，如“小刚的铅笔比小强多2支，小强的铅笔比小丽多3支，请问小刚比小丽多几支铅笔？”

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解综合法的运用。

4.小组讨论（约15分钟）

-分组讨论：学生以小组形式讨论书本上的拓展题，如“小明的年龄是小华的2倍，小华的年龄是小刚的2倍，如果小刚10岁，请问小明几岁？”

-分享成果：每个小组选派代表分享解题过程和答案，教师对学生的解题策略进行点评。

5.总结反思（约10分钟）

-教师总结：总结本节课所学内容，强调综合法在解决问题中的重要性。

-学生反思：学生反思自己在解题过程中的思考方式和遇到的问题，以及如何改进。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：根据本节课的学习内容，布置相关的家庭作业，巩固学生对综合法的理解和应用。

7.课堂延伸（约5分钟）

-鼓励学生在课后收集生活中的问题，尝试运用综合法解决，并在下节课分享经验。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.理解并掌握了综合法的概念，能够从已知条件出发，通过逻辑推理解决问题。

2.能够独立完成书本上的例题和练习题，正确运用综合法找到问题的答案。

3.在小组讨论中，学生能够积极参与，通过合作交流，提高了问题解决能力和团队协作能力。

4.学生能够将综合法应用于实际情境中，如家庭作业中涉及的购物、分配等实际问题。

5.学生在解决问题时，能够逐步形成自己的解题策略，提高了思维的灵活性和创造性。

6.通过课后延伸活动，学生能够主动发现生活中的数学问题，并尝试用所学的综合法解决，增强了数学应用意识。

7.学生在学习过程中，逐渐培养了独立思考的习惯，减少了依赖性，增强了自主学习的能力。

8.学生在解决复杂问题时，能够分解问题，逐步推导，提高了逻辑思维能力和问题分析能力。

9