华师大版科学八年级上册3.4流体的压强与流速的关系教案.doc

教学设计《流体压强与流速的关系》

1.教材与学情分析：

授课内容为华东师大版科学八年级上册第二章《压力压强》第四节《流体压强与流速的关系》。本节内容是在学习了固体、液体、气体的压力压强基础上进一步深入学习的新知识。流体相关现象在自然界、生活中都普遍存在，在高科技发展中有非常重要的贡献，因此流体的学习能有效提高学生的科学素养。

生活中、学生实验中存在一些与流体相关的奇特现象，比如飞机能在空中飞行、两纸中间吹气纸会靠拢等，这些现象往往和学生的认知存在很大的冲突，他们并不能简单地利用压力压强知识来进行解释，因此学生对这些现象往往会产生强烈的好奇心，从而能充分激发学生学习的积极性。同时，初二的学生已经具备了一定的提出问题、探究实验、解决问题的能力，逻辑思维和抽象思维也在不断的提高。由于初中学生知识水平的限制，本节教学的要求是用实验活动建立流体压强与流速关系的定性认识，再用它去初步地解释一些现象。

2.教学目标：

1.知识与技能：

(1).了解流体在稳定流动时，在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。

(2).能够对有关流体的现象进行初步解释。

2.过程与方法：

(1).通过活动亲身感受流体压强与流速的定性关系。

(2).体验科学探究过程，知道转换法、演绎法、归纳法、建模法等科学方法在科学研究中的应用。

(3).通过“机翼正反安装实验现象对比”，能逐步推理分析飞机升空的原因，提升理性思维。

3.情感态度与价值观：

(1).通过“猜想——实验”激发学生的好奇心，提高学习的积极性及实事求是的科学态度。

(2).通过“小组实验、讨论”增强学生合作交流能力。

(3).通过学生航模社视频引入，增强学校荣誉感。

(4).通过飞机发展史，感受科学家为追求真理的科学精神，树立冯如中国航空之父的形象，感受仿生学对科学发展的意义，以及通过战斗机科技创新感受与国家安全的紧密联系。

3.重难点：

重点：了解流体在稳定流动时，在流速大的地方压强小，在流速小的地方压强大。

难点：能够对有关流体的现象进行初步解释。

4.器材准备：

教师演示：电风扇、自制机翼模型（用kt板做的）、灵敏电子秤及其他配件、手动航模飞机

学生分组：铝制硬币、吸管、蜡烛、火柴、注射器、小船、水槽、纸张

5.教学设计过程：

5.1.新课引入：

【视频1】：学校航模社

师：这是咱们学校的航模社，他们曾获得过市级、省级甚至是国家级的荣誉，非常的了不起。

【设计意图1：增强学校荣誉感。】

【演示1】：放飞自制航模飞机

师：今天我带来了一架航模飞机，让我们来放飞它。

师：看着飞机在空中飞行，你的心中有什么疑问？——（学生提出各种问题）

师：爱因斯坦说过，提出一个问题往往比解决一个问题更重要。今天就让我们带着这些问题进入课堂——流体压强与流速的关系

【设计意图2：由飞机引发的思考，体现科学学习来源于生活，并以飞机为主线贯穿本节课。】

5.2.新课教学：

5.2.1.认识流体

【演示2】航模飞机螺旋桨的转动带动细线的飘动

师：请观察，当螺旋桨转动时，挂在机翼上的细线有什么变化？说明什么？

师：像这种通过细线的飘动来反映空气的流动，这种方法称为——转换法。

师：除了空气，还有哪些物体也会流动？

师：我们把液体和气体统称为流体，他们都具有流动性。

【设计意图3：渗透科学方法——转换法】

5.2.2.探索流体

(1).猜想

师：当流体流过物体表面时，往往会出现一些奇特的现象。

【视频2】自拍实验：吹纸、吹蜡烛、硬币跳高、水推船。

师：以上四个实验现象，哪些与实际不符？——（学生猜想不一致）

师：看来同学们的意见并不统一，怎么办？——（学生提出实验）

【设计意图4：通过猜想实验现象激发学习的积极性】

(2).实验

师：实验前有三个提醒，1.做好分工合作；2.按照操作提示进行实验；3.多次实验。

【学生实验1】：吹纸、吹蜡烛、硬币跳高、水推船。

师：判断哪些现象与实际不符？应该是怎样的现象？

【设计意图5：通过活动亲身感受流体压强与流速的定性关系。培养实事求是的科学精神。学生根据实验现象会产生认知上的冲突，激发学生透过现象看本质的欲望。】

(3).分析

师：观察了这四个实验现象，现在你的问题又是什么呢？——（学生提问）

师：通过现象看本质，这几个实验，在操作上有什么共同点？——（吹气、推水）

师：这个操作直接改变了流体的什么？——（流体流速）

师：以吹纸为例共同分析，向两纸中间吹气。

师：哪两个量之间存在联系，存在怎样的联系。

生：流体压强与流体流速之间存在联系，流体流速越大，流体压强越小。

师：这个结论是从第一个实验中总结得出的，它在其他三个实验中是否适用？

【讨论1】利用刚得出的结论能否解释其他三个实验现象。

生：解释实验现象。

师：像我们刚才这样，利用已有的结论去推断个体现象，这种方法称为——演绎法。