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(中职)中国历史全一册:第一章第三、四节教案
主备人
备课成员
教学内容分析
1.本节课的主要教学内容为《中国历史全一册》第一章第三节“原始的农耕生活”和第四节“古代文明的出现”,主要讲述我国原始社会时期农耕生活的兴起以及夏、商、西周三个朝代的文明发展。
2.教学内容与学生已有知识的联系:本节课内容与学生在小学阶段学过的中国古代历史知识相衔接,通过对原始农耕生活的了解,让学生认识到我国农业文明的发展历程,以及夏、商、西周三个朝代的政治、经济、文化特点,为后续学习打下基础。同时,通过对比分析,引导学生思考历史变迁的原因和规律。
核心素养目标分析
本节课旨在培养学生的历史思维、文化认同和历史价值观等方面的核心素养。通过学习原始农耕生活,学生将提高对历史变迁的观察与分析能力,培养时空观念和历史解释素养;通过对夏商西周文明的学习,学生将增强对中华文化的认同感,提升家国情怀;同时,通过探讨历史发展规律,学生将形成正确的历史观,培养批判性思维和综合素养。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是:
-原始农耕生活的特点和影响,例如了解河姆渡和半坡原始居民的生活方式,掌握农耕生产的兴起对人类社会的影响。
-夏商西周的历史地位和主要成就,例如夏朝的建立标志着中国历史上第一个王朝的诞生,商朝的甲骨文和西周的礼乐制度。
2.教学难点
本节课的教学难点包括:
-对原始农耕生活时期生产工具和生活习惯的理解,学生可能难以想象没有金属工具的农耕生活,教师可以通过实物图片或模型展示,帮助学生形象理解石器和骨器等工具的使用。
-夏商西周时期政治制度的复杂性,如分封制和宗法制度,学生可能难以把握这些制度的具体内容和作用,教师可以结合历史故事和实际案例,如周公旦分封诸侯,来解释这些制度是如何运作的。
-甲骨文的识读和理解,学生对古代文字可能感到陌生,教师可以提供甲骨文与现代汉字的对照表,让学生通过比较学习,逐步理解甲骨文的基本结构和含义。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法
-采用讲授法,系统地介绍原始农耕生活和夏商西周的历史背景、文化特点,确保学生掌握核心知识。
-运用讨论法,鼓励学生就农耕生活的变迁和文明的出现进行小组讨论,激发学生的思考和探究兴趣。
-实施案例教学法,通过具体历史事件和人物,如夏桀的暴政、周公旦的改革,让学生理解历史发展的脉络。
2.教学手段
-使用多媒体设备展示原始农耕工具和生活的图片、视频,增强学生的直观感受。
-利用教学软件模拟夏商西周时期的社会场景,让学生互动体验历史背景。
-利用网络资源,如历史文献和在线博物馆,扩展学生的学习资源,提高学习效率。
教学过程设计
1.导入环节(用时5分钟)
-创设情境:播放一段关于原始农耕生活的短片,让学生初步感受原始社会的氛围。
-提出问题:视频结束后,提问学生:“你们看到了什么?这些工具和生活方式与我们现代有哪些不同?”
-引导思考:引导学生思考原始农耕生活对人类社会发展的意义。
2.讲授新课(用时20分钟)
-讲解原始农耕生活:展示河姆渡和半坡原始居民的图片,介绍他们的居住环境、农耕工具和生活习惯。
-讲解夏商西周历史:依次介绍夏朝的建立、商朝的甲骨文和西周的礼乐制度,通过故事性的叙述,让学生理解这些时期的历史地位和主要成就。
-情境模拟:模拟夏商西周时期的一个场景,如分封制的实施,让学生角色扮演,体验历史情境。
3.巩固练习(用时10分钟)
-练习题目:发放练习题,让学生回答关于原始农耕生活和夏商西周历史的问题。
-小组讨论:学生分小组讨论答案,互相帮助,共同解决问题。
-点评讲解:教师挑选几个典型问题进行讲解,纠正学生的错误,强调重点知识。
4.课堂提问与师生互动(用时10分钟)
-提问环节:教师提问学生关于本节课内容的问题,如:“原始农耕生活对人类社会发展有哪些影响?”
-互动讨论:学生回答问题后,教师引导学生进行讨论,鼓励他们发表自己的观点。
-总结反馈:教师总结学生的回答,给予反馈,强调重点知识。
5.结束语(用时5分钟)
-回顾本节课内容,强调原始农耕生活和夏商西周历史的重要性。
-鼓励学生在课后进一步阅读相关资料,拓展知识面。
在教学过程中,教师要注意观察学生的反应,适时调整教学节奏和难度,确保学生能够理解和掌握新知识。同时,通过情境模拟、小组讨论等互动方式,激发学生的学习兴趣,培养他们的历史思维和核心素养。
学生学习效果
学生在本节课学习后,取得了以下几方面的效果:
1.知识掌握方面:
-学生能够准确描述原始农耕生活的特点和影响,如河姆渡和半坡原始居民的农耕工具、生活方式等。
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