第四单元自然界的水专项训练二：物质的简单分类 化学用语教学设计 ---2024-2025学年九年级化学人教版上册.docx

第四单元自然界的水专项训练二：物质的简单分类化学用语教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第四单元自然界的水专项训练二：物质的简单分类化学用语教学设计---2024-2025学年九年级化学人教版上册

设计意图

核心素养目标

1.发展学生的科学思维：通过物质的简单分类和化学用语的学习，培养学生运用逻辑推理、比较分析等方法，理解物质分类的科学依据和化学用语的表达方式。

2.提升学生的实践创新能力：鼓励学生在实验操作和问题解决中，运用所学知识，发展实验设计和创新思维。

3.增强学生的科学态度与价值观：通过学习，让学生认识到化学知识在生活中的重要性，培养尊重科学、严谨求实的科学态度。

4.激发学生的社会责任感：引导学生关注环境保护和资源利用，理解化学在可持续发展中的作用，树立绿色化学观念。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的化学基础知识，能够理解简单的化学概念和原理。在知识层面，学生对化学元素、化合物的基本概念有所了解，但可能在物质分类和化学用语的掌握上存在薄弱环节。在能力方面，学生的观察能力、实验操作能力和问题解决能力有待提高，需要通过具体实例和实验来加深理解。

在素质方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在发展，但个别学生可能还未能完全适应初中化学的抽象程度。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力各有差异，需要教师通过多样化的教学手段来激发学习兴趣。

在行为习惯上，部分学生可能存在学习态度不端正、课堂参与度不高的问题，这可能会影响他们对化学课程的学习。同时，学生对新知识的接受程度和兴趣也会影响他们的学习效果。因此，教学过程中需要注重激发学生的兴趣，培养良好的学习习惯，以及通过互动和实验活动来提高学生的参与度和积极性。

教学资源准备

1.教材：人教版九年级化学上册教材，保证每位学生人手一册。

2.辅助材料：收集物质分类的案例资料、化学用语的标准示例，以及相关的PPT教学课件。

3.实验器材：准备必要的实验用品，如试管、滴管、实验药品等，确保实验安全有序进行。

4.教室布置：设置实验操作区，确保学生安全进行实验；同时划分讨论区，便于学生分组讨论交流。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示日常生活中常见的物质，如水、盐、糖等，提问学生：“这些物质有什么共同点和不同点？”引发学生对物质分类的好奇心。

-回顾旧知：引导学生回顾已学的化学元素、化合物的基本概念，为学习物质的简单分类打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解物质的简单分类方法，包括元素、化合物、单质、混合物等概念，以及它们之间的区别和联系。

-举例说明：通过展示具体的物质实例，如氧气、氢气、水、氯化钠等，帮助学生理解不同物质的分类和特性。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一种物质，讨论其分类、性质及在自然界和生活中的应用，随后进行汇报分享。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：发放练习题，让学生独立完成，内容涵盖物质分类、化学用语的识别和书写，旨在巩固所学知识。

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，对学生的疑问和困难给予个别指导，确保每个学生都能正确理解和掌握知识。

4.实验操作（约15分钟）

-实验演示：教师演示如何使用化学用语记录实验过程，如实验中的反应方程式、物质的量等。

-学生实践：学生分组进行简单的化学实验，如酸碱中和反应，并使用正确的化学用语记录实验结果。

5.总结反馈（约10分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要知识点，强调物质的简单分类和化学用语的重要性。

-学生反馈：学生分享本节课的学习收获，提出疑问，教师给予解答。

-布置作业：布置相关的课后作业，巩固所学内容，为下一节课的学习打下基础。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-物质的分类：介绍物质分类的更多细节，如有机物与无机物的区别，金属与非金属的特性，以及不同类型化合物的特点。

-化学用语的深化：讲解化学用语在不同化学环境中的具体应用，如酸碱反应中的离子方程式、氧化还原反应中的电子转移等。

-实际案例分析：提供一些生活中的化学案例，如水的净化、金属腐蚀与防护、化学反应在工业中的应用等。

-相关科学家介绍：介绍在化学领域有重要贡献的科学家，如门捷列夫、拉瓦锡等，以及他们的主要成就和影响。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读《化学与生活》、《化学世界》等科普书籍，以增加对化学知识的兴趣和了解。

-实验操作：建议学生在家里或实验室进行简单的化学实验，如自制指示剂、观察酸碱反应等，以加深对化学现象的理解。

-研究性学习：引导学生参与科学项目，如调