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以读促写提升中小学写作素养课题研究中期报告

语文课题组

一、课题研究的目的、背景及意义

学生的表达能力和强弱及写作水平的高低与他的阅读能力

和读写结合能力密切相关。语文教学的每一知识起点都与有

着千丝万缕的迁移联系，每一招每一术都可以唤超学生自主

学习感知的萌发追求，每一知识点的落实和运用都能引领学

生进入更高的精神状态。

正是这样，我们申请了“以读促写提升中小学写作素养”作

为语文教学的研究课题。这个课题的意义是指全方位、多途

径、多渠道、多维空间的立体化教学，它以课堂为轴心，能

动地向学生的家庭生活、学校生活、社会生活等各个生活领

域自然延伸、拓展，使课内语文训练与课外语文实践活动形

成浑然一体的强有力的结合。

这一课题研究让我们在几年的教学实践中，探索了一套符合

教育教学规律和素质教育要求的教学模式，达到了以培养学

生创新精神和实践能力为核心的实验目标，同时也促进了课

题实验老师教育水平和教科研能力的提高。实验的初期我们

作了大胆的实验设想：①大量阅读，双轨运行，实现学生听

说读写能力提高的目标。②改革现有的教学模式，最大限度

地将多媒体网络引入语文课堂。③建立明确的目标体系，依

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据阅读写作，口语交际的原理，遵循读写相互依存的关系，

联系学生的心理和语言实际，充分发挥语文学科与学生的情

感修养、人格健全、生活创造等教育结合起来，引导学生形

成立善于思考，大胆怀疑、善于挑战、大胆创新的学习风格，

培养富有创新精神和实践能力的人才。

二、课题研究的方法及步骤“以读促写提升中小学写作

素养”课题研究在整个实施阶段综合采用文献资料、问卷调

、、和行动研究等多种方法进行研究。其

查经验总结个案研究

研究时间和步骤分三个阶段进行。

1、学习准备阶段（2011年11月至2012年8月）。

2、实验研究阶段（2012年9月至2013年8月）。

3、总结提高阶段（2013年9月至2014年9月）。

三、课题研究的成果“以读促写提升中小学写作素养”

课题研究在我校已开展了一年。在这一年的实验过程中，由

于教研室的关怀指导，我校领导的大力支持，语文课题组成

员的努力探索，现在已经取得了骄人的成绩。

1、明确读写关系，抓实教学环节，提高阅读教学质量。

阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验

的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。

强调了阅读在人的发展过程中的重要地位，体现了语文学科

工具性与人文性统一的基本特点。新课程的教学理念告诉我

们，以学生为主的课内学习必须以学生为主，充分发挥学生

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的自主性，同时强调教师要以教材为载体引导学生深入挖

掘，要处理好教学预设与课堂生成的关系。认识到这一点，

我们语文课题组成员在几年的实验中，紧紧把握在语文教学

中立足课堂，抓实教学环节，坚持以学生为主体，老师为主

导的原则，努力实践。实践证明，要做到这一点，我们教师

要灵活运用多种教学手段，在把握文章重点的前提下，激发

学生阅读和表达。例如实验教师xxx教学八年级下册《与朱

元思书》一文时，带着学生梳理文意后，以选拔船行富春江

中一路上