《职业教育学第3版》全套教学课件.pptx

职业教育学

（第三版）

第1章职业教育的内涵、特性及其发展第2章职业教育功能第3章职业教育培养目标第4章职业教育体系第5章职业学校专业设置第6章职业教育课程第7章职业教育教学（上）第8章职业教育教学（下）第9章职业学校德育第10章职业指导第11章职业教育教师与学生第12章职业教育研究全套可编辑PPT课件

第一章

职业教育的内涵、特性

及其发展

CONTENTS目录第一节职业概述第二节职业教育的内涵与特点第三节职业教育的产生与发展第四节职业教育改革与发展趋势行业PPT模板/hangye/

第一节职业概述01

一、职业的涵义及特征（一）职业的涵义职业是社会分工的产物，是具有一定专业素养的人为了获得一定的回报而从事的经常性的、专业化的、相对稳定的社会活动。作为一种社会现象，职业的概念界定不仅会随着人们分析问题的角度和层面的不同而有所差异，也会随着时代的变迁而不断变化更新。

一、职业的涵义及特征（二）职业的特征（1）目的性，即职业以获得一定的回报为目的。（2）规定性，即职业对从业人员所须具备的素质的一定规定和内在要求。（3）社会性，即职业是从业人员在特定社会生活环境中所从事的一种与其他社会成员相互关联、相互服务的社会活动。（4）稳定性，即职业在一定的历史时期形成，一旦形成后会比较稳定地存在较长时间，具有较长的生命周期。（5）规范性，即职业必须符合国家或地区的法律和社会道德规范。（6）群体性，即职业必须具有一定数量的从业人员。（7）可变性，即职业的内涵与种类并不是一成不变的，会随着社会经济的发展和人们需求的变化而产生改变，具有一定的时代性。

二、职业分类（一）《国际标准职业分类》《国际标准职业分类》划分职业类别所采用的基本原则是按照从事工作的类型来归类的，并根据具体职业范围确定从事工作类型的同一性的含义。《国际标准职业分类》对国际性标准职业分类体系作了详尽描述，其结构共分四个层次：大类、中类、小类和细类。2008年版的《国际标准职业分类》对大类进行了修订，修订后的大类是：①管理者;②专业人员;③技术和辅助专业人员;④办事人员;⑤服务与销售人员;⑥农业、林业和渔业技工;⑦工艺与相关行业工;⑧工厂，机械操作与装配工;⑨初级职业;⑩武装军人职业。

二、职业分类（二）我国的职业分类2022年7月，人力资源和社会保障部向社会公示了新修订的《中华人民共和国职业分类大典(2022年版)》(以下简称《大典(2022年版)》)，包括8个大类、79个中类、449个小类、1636个细类(职业)。2020年5月，人力资源和社会保障部、国家市场监管总局、国家统计局3部门联合发布了区块链工程技术人员、区块链应用操作员、城市管理网格员、互联网营销师、信息安全测试员、在线学习服务师、社群健康助理员、老年人能力评估师、增材制造设备操作员共9个新职业。

三、职业教育的产生职业和职业教育的内在联系是通过从业人员的职业素质得以建构的。一方面，一定的职业必然要求从业人员具备相应的素质。另一方面，从业人员的素质需要通过职业教育来获得。职业和职业教育的关系具体外显为三个方面：第一，职业的产生和发展是职业教育产生和发展的前提;第二，职业发展的层次和水平决定着职业教育发展的层次和水平;第三，职业的分化决定着职业教育专业的细化。

第二节职业教育的内涵与特点02

一、职业教育的内涵（一）国际上对职业教育内涵的界定（1）《国际教育标准分类法》（1997）——职业前或技术前教育：①主要为学生进入劳务市场和准备让他们学习职业或技术教育课程而设计的教育。②主要为引导学生掌握在某一特定的职业或行业，或某类职业或行业中从业所需的实际技能、知识和认识而设计的教育。（2）联合国教科文组织（2001）——“技术与职业教育”是作为一个综合术语来使用的，它所指的教育过程除涉及普通教育之外，还涉及学习与经济和社会生活各部门的职业有关的技术及各门科学，以及获得相关的实际技能、态度、理解能力和知识。

一、职业教育的内涵（二）我国对职业教育内涵的界定职业教育是给予学生或者在职人员从事某种生产、工作所需的知识、技能和态度的教育。（1）（2）（3）职业教育是专门以职业为目的的教育，是使受教育者达到职业资格的获得、保持或转变职业生涯质量的获得与改进的教育。职业技术教育是指在一定普通教育的基础上，为适应某种职业需要而进行的专门知识、技能和职业道德教育，使受教育者成为社会职业所需要的应用人才的教育。一、职业教育的内涵

二、职业教育的特点（一）职业性职业教育以培养学生的职业能力为目标，使他们能够在未来的职业实践中得到发展。职业教育的教学内容以学生