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北师大版三上第八单元《认识小数》单元整体教学设计

单元学习目标

1．以元、角、分和常用的长度单位为背景，初步理解小数的意义，感受小数与实际生

活的密切联系。

2．学会认、读、写简单的小数，能比较简单小数的大小，会计算简单的小数加减法，

会运用小数表示日常生活中的商品价格；经历与他人合作交流解决问题的过程，逐步学会独

立思考问题，能表达自己的想法。

3．用小数的知识解决有关的实际问题，进一步发展独立解决实际问题的能力。

单元学习内容的前后联系

本套教科书把小数的学习分为两个阶段。

第一阶段：三年级上册“认识小数”是第一次学习小数的相关内容。在这一阶段的学习

中，教科书主要是联系学生的现实生活，以元、角、分和常用的长度单位为背景，让学生初

步认识小数、比较简单小数的大小、进行简单小数的加减计算。

第二阶段：四年级下册和五年级上册对小数进行再认识，这一阶段教科书开始脱离人民

币和长度单位的背景，让学生探索并掌握计数单位、小数的性质、小数的加减法、小数的乘

除法及混合运算等知识。

单元学习内容分析

本单元属于“数与代数”领域，主要是结合现实的购物等活动，以元、角、分和米、分

米、厘米等之间的关系为背景，帮助学生初步认识生活中的小数，学习小数的读、写和简单

的大小比较、加减法等知识。

组织本单元学习内容的思路如下。

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小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是

学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。本单元教科书借助购物、过

栏杆等丰富的现实生活情境，让学生初步认识小数，使小数的意义建立在实物模型之上，再

学习比较小数大小和简单的小数加减法等有关知识，引导学生逐步理解小数的意义。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面。

1．以元、角、分和常用的长度单位为背景，帮助学生初步理解小数的意义

小数是十进分数的一种特殊表现形式，根据十进制的位值原则，把十进分数仿照整数的

写法写成不带分母的形式，就是小数。相比分数，小数在现实生活中应用更加广泛，学生在

日常的生活中或多或少都接触过一些小数。因此，教科书安排先学习小数，再学习分数。教

科书先以学生最为熟悉的元、角、分为背景，来帮助学生初步理解小数的意义，知道表示单

价的小数的实际含义；然后再借助常用的长度单位米、分米、厘米之间的关系进一步理解小

数的实际意义。它们之间都是十进制的关系，在生活中又十分常见，是学生认识小数时很好

的现实背景。

例如，在“文具店”一课，教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认

文具的价格来开始小数的初步认识，引导学生尝试用“元角分”的形式来表示文具单价，如

6.66元就是6元6角6分。学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元、

角、分之间的内在联系，在元、角、分的背景下初步理解小数的意义。在此基础上，“能通

过吗”一课中借助长度单位这一模型，通过理解3.25米和3.5米的实际意义，进一步通过丰

富的背景认识小数。

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2．在比较价格的活动中，帮助学生理解比较小数大小的方法

比较小数大小的方法本质上与整数基本相同，即从高位起，依次把相同数位上的数加以

比较。但本单元只是借助元、角、分初步认识小数，学生对数位、计数单位等的认识还很模

糊，因此不是把单纯的小数放在一起进行比较，