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中职德育课主题探究活动的设计与实施

一、问题的提出

新课改把《职业生涯规划》作为必修课纳入中职德育课程体系,其目的是要引

导中职学生在认清当前就业形势的前提下,根据自身发展的特点,结合地区经济

发展的特点,学会根据自己的职业倾向,确定其最佳的职业奋斗目标,并为实现这

一目标做出行之有效的安排。这就要求我们通过《职业生涯规划》的教学帮助学

生充分认识、了解和评估自我,帮助学生在职业目标和本人能力之间寻求最佳匹

配,以技能最佳化、性格最优化、兴趣最大化、环境最有利化等信息为依据,寻求

四个匹配,即性格与职业的匹配、兴趣与职业的匹配,特长与职业的匹配、专业与

职业的匹配。但是,这一系列的匹配并不是教师能在单纯的知识传授中给予的,传

统的教学方式已经无法满足职业生涯规划学科教学的需求。鉴于此,对中职职业

生涯规划课进行行之有效的课堂教学改革是势在必行了。更新教学理念,改变教

学方式,是每个一线德育教师的需要努力的方向。中职职业生涯规划主题探究活

动正是在这样的前景下开展的。

二、主题探究活动的定义

主题探究活动就是依据学生身心发展和学科特点,围绕探究主题创设教学情

境,学生自主学习、主动提问,师生、生生互动交流、释疑、感悟、评价和升华的

过程,在这过程中,充分体现学生的主体意识,让学生获得新知,体验探究乐趣,培

养能力,达到师生共同发展。主要有以下几层含义：一是充分发挥教师的指导作

用。这种学习是学生在教师指导下进行的,有别于个人在自学过程中自发的、个

体的探究活动；二是充分尊重学生的主体地位,在学习过程中,学生需要的是指导

或帮助,有别于传统的传授或教导；三是充分遵循教学规律,在主题探究活动中,

主题的确立和情境的创设要密切联系教材的能力目标与社会的职业现状。

三、主题探究活动的设计与实施

要让学生在课堂中出色的完成主题探究任务,在自主探究和小组合作探究中,

逐步树立职业生涯规划意识、了解个人特质、评估能力和技能、探索职业世界、

确定职业生涯目标、根据目标制订计划,并以此规范和调整自己的行为,从而为顺

利就业、创业创造条件。其中主题活动的设计与实施是最关键的。

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（一）主题探究活动的设计

中职学生对话题性强、发挥空间大的主题活动颇感兴趣。职业生涯规划课主

题活动的设计,就可以针对学生的生活实际和社会职业实际,利用学生们较感兴

趣的话题提出主题探究活动。一是要依据教材而定,切合学生和教材的实际,符合

课程标准和教学大纲的要求。二是要关注社会问题,培养学生运用所学知识解决

社会实际问题的能力。依据教材的要求、学生的认知需求和社会的实际,我们在

每个单元的开始设计了主题探索活动,以调动学生的学习兴趣。

主题活动的设计既充分挖掘教材内涵,又适当扩大课堂外延,开发了一切可利

用课程资源,做到课内课外相连,学校家庭社会结合。这样,一个多层次、全方位、

立体化的职业生涯规划主题探究活动体系就形成了。

（二）主题探究活动的实施

1.基本流程

中职职业生涯规划主题探究活动的开展遵循四环基本教学模式。所谓的四环

是指,我们中职职业生涯规划主题探究活动的过程分为活动生成、活动准备、活

动开展和活动评价四个阶段。

2.操作策略

中职职业生涯主题探究活动的开展,坚持学生为主体,教师为引导,任务为核

心,体验为主线。在教学实践中,我们以新教材界定的基本理念为指导,通过主题

探究设计,引导学生主动参与和乐于探究,勤于动手和动脑,逐步培养学生收集和

处理信息的能力、获取新知识的能力,分析和解决问题的能力以及交流与合作的

能力等,从而实现学生学习方式的转变,以达到预期的课程目标。

（1）活动生成环节：激发学生的探究兴趣

主题探究活动的载体与核心是主题,学生的学习、探究活动围绕主题展开。因

此,教师在确定主题时应对教材进行提炼、优化,形成一个与后续教学内容相关的,

与学生亲近的,操作性强的话题。

案例1：在课程之初,为了拉近学生与职业的关系,我们确定开展职业畅想微

电影展主题活动。利用现代电子设备,微电影《十年之后》由学生在校园内取景、

采访、制作。把同学们对未来的畅想放入了小电影中。在轻松的氛围中使学生确

立职业教育生涯的概念,认同职业人生需要规划的意识,树立职业理想。这一主题

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的确立激发了学生的学习兴趣,远比花几节课的时间讲职业理想有成效。