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《用字母表示数》说课稿范文5份

《用字母表示数》说课稿1

教学目标：

（1）知识与技能：结合具体情境，学会用字母表示数，能

用字母表示有关图形的计算公式，初步学*用代数符号语言进行

表述交流。

（2）过程与方法：经历把简单的实际问题用含有字母的式

子进行表达的抽象过程，发展符号感。探索用字母表示数的过程，

发展抽象概括能力。

（3）情感态度与价值观：在解决问题中体会数学与生活的

联系，体会代数符号表示实际问题中数量关系的概括性和简洁性，

从而进一步感受学*数学的价值。

说教法学法：

教法：

1、感悟字母表示数的意义，是属于程序性知识“”，依据学生

的认知特点，采用建构主义教学策略，具体实施方法是情境体验

法。即让学生在不同的情境中去感受，去探索，去应用，从而发

现知识，理解知识，掌握知识。

2、含有字母的乘法式子的简写方法属于“陈述性知识”，依据

行为主义学*理论，采用有意义接受学*的方式，由学生自学简写

规则，然后在运用中加强理解与认识。

学*方式多样：观察，比较，思考，交流，概括，应用与反思

等加深对字母表示数的方法的理解。

说教学设计过程：

本节课教学用字母表示数，所有含有字母的式子都让学生自

己写出来。每个例题都为学生写式子留出了空位。可以说，没有

一个含有字母的式子是教材告诉学生的。

环节一：创设情境，引入新课。

良好的开端是成功的一半，一节课的开始对整节课的学*是

十分重要的，它可以让学生怀着良好的心情和好奇心不知不觉地

进入角色，在这个环节中不是让学生懂得怎样用字母表示数，而

是让学生知道为什么要这样表示？让他们体会到符号化的语言

在应用中是多么的重要，所以课堂上我是这样组织教学的，先通

过活动引入，引导学生自主发现字母可以表示数，并在一定的情

境中，字母表示的是特定的数。

环节二：师生互动，探索新知。

感悟用字母表示数的意义，学会用一个含有字母的式子表示

数，或表示两个数量之间的简单关系，是本课的重点。新课标指

出：数学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动和

共同发展的过程，因此在这一环节，我预设四个活动，层层推进，

一个活动就是一个不同层次的体验。

（一）、探究用字母可以表示一个变化的数。

例一：编儿歌

1、问题：一个人有几张嘴？两个人呢？三个呢？出示

2、编儿歌：一个人呀一张嘴，两个人呀两张嘴。（出示）

3、自由读：指名学生说一说读到哪。（同桌互相说）

4、小组讨论：如果让你一直读下去，你能读完吗？这是一

首永远读不完又有规律的儿歌，你能用一句话概括就把它说完吗？

5、交流方法：你用什么方法来表示呢？（图形、文字和字

母等。）

6、揭示课题：今天我们来学*的字母表示数。“”（板书：字

母表示数）

7、你还用什么字母表示？（任意的一个字母都可以表示数。）

这是我们的劳动成果，大家齐读一遍。我真为你们感到自豪！

把一首读不完的儿歌，通过用字母的表示，结果一句话就可以读

完了。

8、提出问题：当n=1怎样读儿歌呢？n=100呢？这里的字

母n可以表示哪些数呢？

小结：字母可以表示一个任意的数。

提问：用字母b表示三角形的个数，所用小棒根数可以怎样

表示？

7、小结：看来这字母表示数真好，使问题既简单又明确。

同时字母表示数是有一定范围的。用字母不仅可以表示特定的数，

更重要、更优越的是用字母还可以表示变化的数。

《用字母表示数》说课稿2

一、说教材分析

《用字母表示数》是人教版五年级上册第44—46页的学*内

容。由于学生由具体的数过渡到用字母表示数，是学生学*数学

的一个转折点，也是认识过程上的一次飞跃.对于学生来说是很

抽象，显得枯燥无味的。而这些知识和规则的掌握程度，又是学

*《简易方程》的主要基础，直接影响到后序知识的学*。

二、说教学目标

1、结合具体情境，体会用字母表示数的意义和作用，学会

用字母表示数、数量关系、计算公式、运算定律，并能综合运用

所学的知识和技能解决问题。

2、经历由具