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小学语文阅读教学研究中期报告

尊敬的上级领导。

我校在《小学语文阅读教学》课题研究中已经取得了一定

的成效。现在，我将在这份中期报告中向您汇报我们过去半年

的工作。

一、创造阅读的舆论氛围，针对农村学生的阅读现状

我们举办了“课内如何提高学生阅读能力”、“如何进行课

外阅读”、“课外阅读与教学质量的关系”等主题大讨论活动。

通过这些讨论，我们初步解决了教师和学生的思想认识问题，

为课题研究活动的开展创造了有利的舆论氛围。

二、提升阅读教学能力，深入展开阅读教学研究

我们以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自

主研究过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅

读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，

并保持这种健康良好的阅读状态。

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1、激发学生自主阅读的内驱力

我们采用了人本主义心理学家XXX的方法，让学生明确

阅读的目的。同时，我们以和谐、民主的师生关系，宽松民主

的氛围为基础，通过灵活多变、富有情趣的方法激发学生阅读

兴趣，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。我们还采

用适当的阅读交流活动，想方设法，唤醒学生沉睡的自主意识，

激活学生的参与意识，调动学生主动参与的积极性，激发学生

自主阅读的内驱力。

2、给孩子提供自主阅读的机会

我们为学生提供了自主阅读的机会，最基本的两个因素就

是时间和空间。在课堂上，我们给学生充分的时间读懂课文，

理解课文。在课后，我们也给学生足够的时间进行课外阅读。

同时，我们改变了以教师讲述、提问为主的形式，让学生的自

主阅读、小组交流、走上讲台等多种形式灵活组合起来，形式

多样化，扩大单位时间内学生主动活动的空间，提高自主阅读

的质量。

3、指导阅读策略

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我们还指导学生阅读策略，让他们能够更好地理解和记忆

所读内容。这样，他们就可以更好地应对考试和日常生活中的

阅读任务。

以上就是我们在《小学语文阅读教学》课题研究中所做的

工作。感谢您的关注和支持！

影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。

其中，知识性障碍包括词汇障碍、语法障碍和背景知识障碍，

而非知识性障碍则包括心理障碍、阅读惯、阅读速度和阅读技

巧。阅读策略是指在阅读过程中有意识地调控阅读环节的过程，

通过使用科学的阅读策略可以帮助学生扫清阅读障碍、收集准

确信息、形成个人理解。阅读策略的内容主要包括阅读技巧、

语篇能力和思维能力，可以进一步划分为情意策略、认知策略

和智力策略。根据各种策略的指导组织教学活动并将它内化为

学生稳定的自主阅读策略，这些主要体现在阅读教学活动中，

阅读教学模式的建立可以帮助学生形成固定的阅读方法。

培养学生的自主阅读能力是提高阅读能力的主要方法。调

查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡

自主研究的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为

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培养学生的自主阅读能力。只有充分调动学生的阅读积极性，

运用有效的阅读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正

成为学生展示自我能力的舞台。

完善激励评价机