第25课《周亚夫军细柳》教案++2022-2023学年部编版语文八年级上册.pdf

25周亚夫军细柳

第一课时

【课时目标】

1.把握《史记》的有关文化常识,积累文言词语,翻译课文。(重点)

2.熟读课文,梳理文章的行文脉络,把握作品的主要内容。(重点)

【教学过程】

一、导入新课

“文帝銮舆劳北征,条侯此地整严兵。辕门不峻将军令,今日争知细柳营。”这首七言绝句

诗描写了一个历史典故,这个典故发生在细柳,一个是文帝,一个是条侯,他们之间又发生了怎

样的故事呢?今天,我们就一起穿越到那个时代,看看在细柳营到底发生了什么故事。

板书:周亚夫军细柳司马迁

二、助读资料

大屏幕出示:

1.作者简介。

司马迁(约前145—?),字子长,夏阳(今陕西韩城)人,西汉历史学家。早年遍游南北,考察风

俗,采集传说,为后来写作《史记》打下了基础。后来因上书为李陵辩护,获罪下狱。出狱后他

发愤继续完成所著史籍,写成《史记》。

2.关于《史记》。

《史记》是我国第一部纪传体通史,记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千余年的史事,

全书一百三十篇,包括十二本纪、三十世家、七十列传、八书、十表,是一部“究天人之际,通

古今之变,成一家之言”的伟大著作,鲁迅称它为“史家之绝唱,无韵之《离骚》”。

《史记》还是一部优秀的文学巨著,它开创了中国传记文学的先河,它以简练而个性化的

笔法,塑造了一个个栩栩如生的人物画像。司马迁记述历史人物,不仅忠于史实,而且能积极地

运用史料突出人物的性格。他尽力避免泛泛的梗概式叙述,而是抓住主要事件,具体细致地描

写人物的活动。本文就是一个极好的范例。

3.写作背景。

汉文帝后元六年,匈奴入侵,烧杀劫掠,形势严峻。为了加强防卫,汉朝派刘礼、徐厉、周亚

夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。这三处离国都长安较近,汉文帝就到这三处慰问

军队。本文就是汉文帝慰问三军的纪实。

三、初读课文,读准读顺

1.初读课文,扫清障碍。

师:请同学们对照注释自读课文,勾画生字词,读准音,记字形,扫清文字障碍。

学生自读

大屏幕出示:

棘门(jí)被甲(pī)都尉(dū)彀(gòu)

．．．．

曩(nǎng)胄(zhòu)辔(pèi)弓弩(nǔ)

．．．．

2.范读课文,指导朗读。

师:大家听我朗读。听读时要注意我读的停顿、重音、语气,要读出文言的味道。同学们

可以在课本上做一些标注。

老师范读,学生认真听读,并圈点批注。

预设:

(1)停顿和重音。

文帝/之后六年,匈奴/大入边。乃以/宗正刘礼/为将军,军/霸上;祝兹侯徐厉/为将军,军/棘门;

．．．．．．．

以河内守亚夫/为将军,军/细柳:以备胡。(“之”后面略作停顿,以免误为“之后”)

．．．．

(2)语气。

天子且至!(高傲、命令)

将军令曰“军中闻将军令,不闻天子之诏”。(不亢不卑,不容置疑)

嗟乎,此真将军矣!(感叹、佩服)

3.自由诵读,读准读好。

(1)自读,读准停顿、重音、语气。

(2)分组朗读、点读。

教师巡视,注意纠正错误读音,指导学生读出语气。

(3)指名读,教师指名一两名学生读,检查学生的诵读情况,其他学生听读,并对同学的阅读

做出评价。

(4)齐读,交流重点句读,全班齐读。

四、小组合作,翻译课文

1.对照注释,快速翻译课文,并画出不解之处。与同桌交换疑难,合作解决。

学生圈画重点字词,并适当做好笔记。

大屏幕出示:

(1)通假字。

军士吏被甲(“被”同“披”,穿着)

．

改容式车(“式”同“轼”,车前横木。文中用作动词,指扶轼)

．

(2)古今异义。

持节诏将军(古义:符节