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《鹿角和鹿腿》教学设计

一、教材分析

《鹿角和鹿腿》讲的是一只鹿欣赏自己美丽的角，抱怨难看的腿，而当他被

狮子追赶的时候，美丽的角差点儿让他送命，难看的腿却让他狮口逃生。故事告

诉我们：事物各有自己的价值，不能只凭外表去判断事物的好坏。

本单元的语文要素为“读寓言故事，明白其中的道理。”在前面的学习中，

学生对寓言的文本特征有所了解，通过对重点语句的理解，能够读懂寓言故事所

蕴含的道理。本课的教学，就是要在前面学习的基础上有所提升，课后第二题提

出了“根据提示，用自己的话讲故事。”第三题“下面的说法，你赞成哪个？说

说你的理由。这两道题不仅体现了单元语文要素，而且是在前两篇课文的基础上

提出了更高的要求，通过借助词语讲故事、谈自己的观点辩论等形式，让学生清

晰地感知故事中人物的形象，锻炼阅读概括以及表达能力的同时，加深对寓意的

理解感悟。教学中，教师就要紧紧把握课后练习题，围绕语文要素精心设计，提

高学生的语文学习能力。

二、学情分析

在以前的学习中，学生学习过《寓言故事》，因为寓言故事内容简短，学生

喜欢阅读，在老师的引导中，也能够读懂寓言故事所蕴含的道理。本节课学习的

寓言故事，与以往不同的是，要求学生讲故事，讲故事看似简单，但对于三年级

的小学生来说还是有一定的难度，需要学生将课文中的文字内化为自己的语言，

并且梳理出清晰的思路。

三、教学目标

1.正确认读“皱”等8个字；读准“称”“禁”“撒”在本课的读音。

2.正确读写“鹿”等13个字和“池塘”等12词语，联系上下文理解词义。

3.能有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

4.默读课文，梳理课文条理，借助提示词，用自己的话讲故事。

5.了解课文内容，对鹿角和鹿腿的两个命题进行判断，能根据课文内容说说

判断的理由，感悟寓意。

四、教学重难点

教学重点：能根据提示讲故事。

教学难点：体会故事蕴含的道理，对与故事有关的说法发表看法。

五、课时安排

两课时

六、教学过程

第一课时

【课时目标】

1.正确认读“皱”等8个字；读准“称”“禁”“撒”在本课的读音。

2.正确读写“鹿”等13个字和“池塘”等12词语，联系上下文理解词义。

3.了解课文的主要内容。正确、流利地朗读课文，读好小鹿的话，体会鹿的

心情变化。

4.通过对课文重点语句的自读自悟，体会鹿对角和腿前后不同的态度。

（一）激疑生趣，引入课题

1.以旧引新，趣味导入

在这个单元中我们学习了《守株待兔》《陶罐和铁罐》两个寓言故事，你还

读过哪些寓言故事呢，看看图片，你能猜出故事的名字吗？（乌鸦喝水、龟兔赛

跑、狼来了、狼和小羊、狐狸和葡萄……）有谁知道这些家喻户晓的故事都出自

哪里？它们出自世界上最古老的寓言集——《伊索寓言》。《伊索寓言》在创

作上有什么特点呢？让我们带着这个问题，学习一则新的寓言故事。

2.出示图片，板书课题

快看看，故事的主人公出现了，谁能用自己的话描述一下它？同学们谈到了

鹿角和鹿腿，你对鹿角和鹿腿还有哪些了解，跟大家谈一谈。今天我们学习

第七课《鹿角和鹿腿》，板书课题。

“鹿”是要写的字，请同学们跟着老师书空，“鹿”是半包围结构,先写广,

要注意里面部分的笔顺：横折、竖、竖、横。“鹿”的部首很特殊，不是广字头

而是“鹿”本身。

再读课题，这则寓言讲了怎样的故事，揭示了什么道理呢，我们一起看看吧。

（二）学习字词，整体感知

1.初读课文，读准字音

（1）自读故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍。

（2）检查词语，识记生字。

出示：第一组词语：匀称不禁撒腿

指名带读，观察这组词语，自主发现三组词语中都含有多音字。

学生用多音字的另一个读音组词语。

联系语境，读准读音。出示语句：

我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！

鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴……

鹿不敢犹豫，撒开长腿就跑。

出示：第二组词语：欣赏珊瑚精美别致

抱怨噘嘴皱眉配得上

撒腿挣脱狮口逃生

池塘边灌木丛小溪边

请四个同学，分别带读词语，自主发现四组词语的特点。

预设：第一行：欣赏鹿角美丽；第二行：抱怨鹿腿难看；

第三行：脱险逃生；第四行：描写