人教版】4年级下册数学：第2单元《位置与方向》教材说明及教学建议.pdf

位置与方向教材说明及教学建议

教材说明

学生在日常生活中已经积累了一些确定位置的感性经验，并通过第一学段的

学习，已经能够根据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述

物体的相对位置，而且通过第几行、第几列确定物体的位置已经初步认识了在平

面内可以通过两个条件确定物体的位置。本单元在此基础上，让学生学习根据方

向和距离两个条件确定物体的位置，并描述简单的路线图。使学生进一步从方位

的角度认识事物，更全面的感知和体验周围的事物，发展空间观念。本单元教材

在编排上有下面几个特点。

1．结合生活实际，让学生了解确定位置的重要性。

教材选取现实生活的素材，使学生了解所学知识的作用和价值。例如，通过

“公园定向越野赛”的情境，引出如何根据方向和距离确定位置的知识，让学生

知道确定位置在生活中的应用，体会数学与日常生活的密切联系。

2．提供丰富的活动情境，帮助学生掌握根据方向和距离确定位置的方法。

在第一段学习的基础上，学生已经积累了一些有关“空间与位置”的知识和

经验，形成了一定的空间感，他们对空间位置的感知和理解的能力在不断提高。

根据学生已有的知识基础和能力水平，教材创设了许多便于操作的活动情境，帮

助学生掌握确定位置的方法。例如，让学生在平面图上标出校园内各建筑物的位

置、根据同伴的描述画出路线示意图等活动，使学生在熟悉的环境中，通过自主

探索和合作交流解决实际问题，掌握根据方向和距离确定位置的方法。

教学建议

1．注意创设活动情境，鼓励学生自主探索、合作交流。

学生已经具有了从方位角度认识事物的基础，并随着年龄的增长，他们的语

言表达能力、动手操作能力和自主探索能力有所提高。因此，在教学时要充分关

注学生已有的知识基础和生活经验，创设大量的活动情境，为学生提供探究的空

间，让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，进一步从方位的角度

认识事物。在这个年级，学生的求知欲和好奇心较强，教师要充分调动学生的积

极性，引导学生自主探索、独立思考。并且由于学生的个性差异，不同学生认识

事物的方法也不尽相同，教师要鼓励学生勇于发表自己的意见，大胆地与同伴进

行合作与交流。通过这样的过程，使学生学会用不同的方式探索和思考问题，不

断提高自己的思维水平。

2．这部分内容可以用4课时进行教学。

（二）具体内容的说明和教学建议

（第17～26页）

本单元共安排了4个例题。

例根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

1

例根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。

2

例体会位置关系的相对性。

3

例描述并绘制简单的路线图。

4

1．主题图。

图片见课本P17页

编写意图

（1）教科书第17页，呈现了公园定向越野赛的情境图及“公园定向运动图”，

引出本单元的学习内容。目的是使学生了解确定位置知识在生活中的应用，感受

数学与日常生活的联系，并可适时培养学生锻炼身体的意识。

（2）“定向运动”是一种借助地图和指北针（罗盘）按规定方向行进的体育

活动。辨别方向和使用地图的能力是参与定向运动应该具备的最基本的能力。在

参赛过程中，参加者凭借个人定向技术，识图能力和指北针，按照标绘在地图上

的方向线，在野外环境中自行选择行进路线，不断地判断并纠正前进的方向，依

次通过赛会预先放置的各个检查点，以最短时间到访所有点标者为胜。

教学建议

在课前，教师可以让学生通过多种方式收集有关“定向运动”的资料，教师

也需要做相应的准备。教学时，可以先让学生观察主题图，并根据自己课前获得

的相关知识来描述这个场景，如果学生没有条件收集到这方面的信息，可以先由

教师向学生介绍的“定向运动”的相关知识，再让学生进行描述。然后，可以让

学生想像自己正在参加这场公园定向越野赛，让学生观察“公园定向运动图”，

简单描述一下比赛的路线，使学生对在这项运动中确定位置的重要性有所了解。

2．例1及相应的“做一做”。

编写意图

图片见课本P18页

（1）例1呈现了一组参加公园定向越野赛的学生，正在确定1号检查点位

置的情境，使学生明确可以根据方向和距离两个条件确定