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探析中职数学教学评价体系中多元智能理论的应用

探析中职数学教学评价体系中多元智能理论的应用多元智能理

论倡导能够让学生自由发展的教学模式，深度挖掘每个学生的特长、

潜能等。以此理论建立的评价体系应该在中职数学教学中大力推行，

促进学生更好地发展。

一、多元智能理论应用的必要性

职业学校的终极目标就是为社会输送拥有超强实践能力的实用性

人才。鉴于此，教师在教学过程中就应该注重培养学生解决问题的能

力。数学这门学科相对于其他学科来说比较抽象，具有很强的逻辑性，

而且知识体系联系得很紧密，如果依旧采用以往的教学模式来进行教

学必然会使学生出现厌学的现象。这是因为以往的教学模式只关注书

本教学，而不重视学生的多元智能培养，过多关注学生的成绩，仅使

用这一单一的评价体系，难免会使学生产生厌烦感；数学这门学科的

概念、定理等颇多，使得本身就晦涩难懂的数学知识学起来难上加难，

基础好的学生学起来还相对轻松，但对于基础较薄弱的学生来说无疑

是大灾难，长此以往，学生就会产生畏惧心理。而要想改变这种状况，

就应该摒弃单一的评价体系，转而合理地运用多元智能理论评价体系。

中职数学教师在教学过程中合理应用多元智能理论，能够更容易

了解学生，进而对其因材施教，解放学生的天性，促使其更好地发展。

另外，在教学过程中运用多元智能理论，能够打破课堂的限制，不再

局限于在狭小的课堂上运用数学语言，给学生提供了多种展现智能的

机会，培养了学生运用所学技能来解决实际问题的能力，进而为每个

学生的长远发展奠定了雄厚的基础。

二、通过中职数学教学中出现的问题来看多元智能理论的融合性

中职数学教学中会出现很多问题，而最常出现的问题有以下两种。

其一，没有掌握学习数学的办法。学生升入中职之后，还是难以

从初中的学习中过渡过来。初中学习的数学知识相对来说比较简单，

内容也不多，只要上课认真听讲，还是很容易掌握的；而中职数学不

仅进度快，要学习的内容多，而且难度也大，学生上课既要跟着教师

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的思路走，又要在课下及时复习鞏固，否则极其有可能跟不上教师的

讲课进度。

其二，容易产生数学思维定式。在升入中职之前，学生学了多年

数学，大多数学生都形成了自己的数学思维以及固有的解题方式。这

样有利有弊，一方面运用思维定式可以迅速地解决习题；另一方面一

旦习题产生新的变化，就无法找出正确答案，也不会从其他角度寻找

问题答案。如果带着这种思维定式进行中职数学的学习，很容易使思

维进入死胡同，形成僵化的状态，不能随机应变。例如这道题，20支

篮球队要进行最终的淘汰赛，进而决出一个胜者，问题是：需要准备

多少场比赛才能决出最后的胜利者？用以往的思维方式解答是：一共

有20支比赛队伍，把其两两分队进行对决，那么应安排

10+5+3+1=19场比赛。而用新的思维方式则可以迅速地算出来，即

每场必定会有一个队伍淘汰，那么20个队就需要淘汰19个队才能决

出一个冠军，所以就应该安排19场比赛，这一种思维方式相对来说比

较简单，而且能够迅速地得出答案。

三、从中职数学教学的特殊性来看多元智能理论的评价体系

（一）中职学生并不具备充足的知识储备

中职学校一部分学生不具备充足的数学知识储备，当学习新的数

学知识时，难免会跟旧的知识产生碰撞，知识结构不完