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整式的加减教学反思

身为一位到岗不久的教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，

通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，写教学反思需要注意哪

些格式呢？以下是小编收集整理的整式的加减教学反思，仅供参考，

希望能够帮助到大家。

整式的加减教学反思1

本章《整式的加减》是人教版七年级数学上册第二章的内容，属

于“代数学”，是《数学课程标准》中“数与代数”领域的重要内容。

从《数学课程标准》看，关于式的研究主要研究整式、分式和二次根

式等内容。关于整式，主要研究整式的加、减、乘、除四种运算。而

整式的四种运算在本套建材中分两章安排，本章是整式运算的第一章，

主要研究整式的基础知识和整式的加减运算；而整式的乘除运算则安

排在八年级上册第十五章《整式的乘除及因式分解》中。本章是下一

章学习一元一次方程的直接基础，也是今后继续学习整式的乘除、因

式分解、方程等的重要基础。

对于《整式的加减》教材中首先是在学习有理数的基础上，结合

学生已有的生活经验，引入用字母表示数。了解代数式、代数式的值、

整式、单项式与多项式及其相关概念，并在这些概念的基础上逐步展

开同类项的概念、合并同类项的法则以及去括号的法则，最后将这些

法则应用于本章的重点——整式的加减，全章知识体系井然有序，层

层深入。通过本章的学习应使学生达到以下目标：

1、理解并掌握单项式、多项式、整式的概念，弄清它们之间的区

别和联系。

2、理解同类项概念，掌握合并同类项的方法，掌握去括号时符号

的变化规律，能正确的进行同类项的合并和去括号，正确合并同类项

的基础上进行整式的加减运算。

3、理解整式中的字母表示数，整式的加减运算建立在数的运算基

础上；理解合并同类项、去括号的依据是分配律；理解数的运算律和

运算性质在整式的加减运算中仍然成立。

4、能分析实际问题中的数量关系，并列出整式表示。体会用字母

表示数后，从算数到代数的进步。

我在《整式的加减》复习课教学中尝试了“相互交流，归纳提升”

的教学策略，学生在独立探索，合作交流中系统整理学习的知识。

1、在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再让全班合作交流。

课前，我再次要求学生去观察家里衣服的摆放，课上引导学生想

一想东西这样摆放的好处。这些事情看似与数学学习毫不相干，但从

学生身边的生活实际出发就可以让学生自然而然地感受分类思想，为

“合并同类项”概念及方法打下了较好的基础。同

时使学生明白现实生活中蕴藏着大量的数学信息，而数学知识在

现实世界里有着广泛的应用，从而引起学生进行数学探索活动的热情。

新课程标准中要求学生“数学学习活动应该是一个生动活泼的、

主动的和富有个性的过程”。因此，在学生对“合并同类项”已经有

了初步的体验，在这样的学习情景中，提出问题“多项式-

3+5xy+2xy+5中。①这个多项式中有哪些项？②各项的系数又是多

少？③哪些项可以合并在一起？为什么？”然后安排了小组活动。这

样在教学中力求让学生独立思考，小组讨论，再全班合作交流。让学

生在思维的碰撞中积极主动地学习，增强了学生参与数学活动的意识，

并从中体验到了数学学习的过程充满了探索和创造的乐趣，有意识地

让学生在抽象思维、情感态度等方面得到进步与发展。

2、在课堂教学中增加了对学困生的关注

由于学习方式的改变，学生自主探究的时间多了，机械模仿的时

间少了。再加上是学过的知识，所以在教学中我就采用你问我答的游

戏为学困生创造了切实参与学习的机会，有意地让他们与其他同学组

对，先让他们提问，然后倾听他人的回答，从中让他们能逐步学会表

达知识，然后再把回答的次序倒过来。在出现问题的时候多鼓励，排

除他们学习中的障碍，增强学习的信心，调动他们的学习内驱力，使

他们能积极主动地参与学习。如果他

们的学习每天都能得到及时的辅导，将减少学生的两极分化。这

种做法体现了人人获得数学知识的思想。

当然，本节课也有一些不足之处，比如对活动时间的掌控上，活

动的时间过长，以致后面的教学实践不足，预计的内容没有完成;评价

的方式有些单一等。

因此，今后应注意：

1．要不断学习新的教学理念，更新教学观念，使数学教学面向全

体学生。

2．要最大程度的相信学生，要学会放手，让学生真正的做“学习”

的主人、课堂的主体。

3、注意评价的多元化。对