九年级上册 美国独立战争 教学反思.pdfVIP

九年级上册,美国独立战争教学反思

一、设计思路

《美国南北战争》是初中九年级上册的重点内容。人教版教材从战争的爆发和北方

的胜利两个方面，介绍了这场美国历史上规模最大的内战，文字浅显易懂，线索清晰明

了。教材受版面的限制，有关战争的规模及其细节无法展开，因此，如何开发教学资源，

使略显平淡的学习内容，变得生动、有趣，这是教师的职责。本设计重点考虑了如下问

题：1．如何充实内容，激发学生的学习情趣；2．如何让学生理解美国人眼中的南北战

争；3．如何让学生在学习过程中始终感受到思维的挑战性。设计的基本点在于适合九年

级学生的认知水平。

围绕上述思考，根据美国南北战争的基本史实，以人物为主线进行教学设计是可

行的。南北战争的发生、发展与结果都与林肯休戚相关。林肯代表了美国的国家利益，

反映了美国的自由、民主精神。透过林肯的故事，学生可以深入了解南北战争时期的美

国。林肯的善良、正直、诚信和自强不息的品质，也是情感教育的材料。

本设计围绕四个核心问题展开教学：为什么林肯就任总统引发了南北战争？为什

么奴隶制度能够在美国长期、合法地存在？林肯为什么在战争中颁布《解放黑人奴隶宣

言》？林肯为什么受到美国人民的普遍尊敬？

二、教学过程设计

导入：林肯是美国历史上的第16任总统。他受到美国人民的尊重。马克思赞扬“他

是一位达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的、罕有的人物。”他的历史功绩与一

场战争紧密地联系在一起，这场战争就是美国内战，史称南北战争

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南北战争还是因为林肯当选总统引起的

故事1：1860年是美国大选年，共和党代表林肯当选为美国新一任总统。消息传

出后，诗人费罗写到：“这是伟大的胜利。这是对国家的拯救，这是自由的胜利。”与此同

时，南方的一些政客们也喜形于色，“这是最好的借口”，“我们的人民永远不会同意一个

黑色共和党人的统治!”1861年3月，在华盛顿晴朗而干冷、和平而安静的气氛中，林肯

就任美国第16任总统。一个月后，内战爆发。

问题2：林肯当选引起了不同反响，反对的意见是什么？

意图：通过字幕，使学生注意反对的意见是“共和党人的统治”，为什么用“黑色”

形容？提出来，按下不表。矛头指向党派，并没有指向林肯。由此告诉学生，反对派是

民主党。他们是“南方”的代表。

接着提问：对林肯当选的争议，在他就任总统后进一步升级，引发了战争，这说明

分歧很严重，至使兄弟阋墙。为什么南方反对林肯当总统呢？是林肯个人品质有问题吗？

意图：故事直接反映了林肯与战争爆发的联系，问题会随即产生──为什么林肯

当总统会引发战争。以往教学都是先介绍背景，交代南北矛盾。以人物为主线，让学生

首先了解人，通过林肯的故事调动学习兴趣，了解伟大政治家的道德品质，然后再适时

介绍南北矛盾。

故事2：。学生阅读材料

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问题3：政治家是社会公众人物，政治家的道德品质如果不好，那么他的公信度

一定很低。林肯的品质有问题吗？没有。那么，为什么因为他的当选会发生战争呢？

意图：故事反映了林肯的优秀品质：勤奋好学、意志顽强、不断进取、恪尽职守，

诚信无私。有故事做支撑，学生会积极地表达自己的看法。那么，为什么这样人当总统

会引发战争，问题就涉及南北矛盾。一堂课的内容必须用逻辑关系串联起来，把人物放

在他所处的背景和面临的矛盾当中，让学生伴随着林肯进入当时美国的历史场景，使学

生了解美国内战发生的原因。我追求一种“渐人佳境”的效果。

问题4：因为林肯是共和党的候选人。民主党反对共和党，因此反对林肯当总统。

那么，共和党与民主党的最大分歧是什么问题呢？

看以下材料(展示)：

材料3：(1860年5月)共和党全国代表大会在芝加哥召开，这次会议的主旨主要是：

在全国之内，在奴隶制不存在的地方，立法权不得用以助长奴隶制度。

应尽快批准堪萨斯州以自由州身份加入联邦。

会开买卖奴隶是违反人道主义的犯罪行为。

这次会议最主要的任务是选出一名代表，角逐美国总统。

材料4：(1860年4月底)民主党在南卡罗来纳州的查尔斯顿举行全国代表大会，

南方最有名的演说家燕