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“双减”背景下对优化初中数学课堂教学的思考

摘要：随着现代教育教学的进一步发展，“双减”政策要求减轻学生的学习负担，让学生有一个愉快有趣的童年时光，可以合理安排他们的课后时间。“双减”政策的落实将学生的学习全部都转移到课堂上，因此对教育工作者们提出了更严格更高标准的要求，数学教师需要及时做出改变，从课堂教学、课后作业的角度进行优化与完善，让学生能在课堂上完成高效学习。

关键词：双减，初中数学，优化课堂教学

引言：目前，在“双减”政策的驱使下，义务教育阶段教师工作的重点为减轻学生课内繁杂负重的课业负担。过去，为了完成学期教学任务和提升学生的数学成绩，较多教师采用“满堂灌”和“题海战术”,使学生没有思考时间。自“双减政策”实施以后，教师的教学观念和教学方法必须随之改变和优化。课堂上的教学质量显得尤为重要，提高课堂教学质量，优化课堂教学方法，重视课后作业设计，多方面举措保教学。让学生发挥主观能动性，自主学习和探究，熟练掌握课堂知识，提高自身学业水平。

一、“双减”政策下优化初中数学课堂教学的意义1.减轻学生压力

学生步入初中，需要学习的数学知识不但越来越复杂，而且抽象不容易理解，很多学生对于初中数学比较头疼，每天繁重的作业和课后的

辅导班，使得学生的学习压力非常大。本来多数学生对数学的学习就相对困难，再加上这么多的学习内容，学生就更没有时间消化相对困难的知识点，对于数学的学习更加困难，容易失去兴趣。初中数学是高中数学学习的基础，初中数学基础不扎实，高中数学成绩很难提高。所以，

在初中通过双减政策减掉繁重的作业和课外辅导班，让学生以一个轻松、愉快的心态去完成数学的学习。

2.转变数学的学习态度

在以往，大部分学生对于数学的学习感到十分困难，是因为在数学学习过程中，每天除了上课被“填鸭式”灌输知识就是完成大量作业，根本就没有多余的时间好好思考学习数学的乐趣，再加上数学本身的复杂性与抽象性，学生对数学就更加没有兴趣，没有积极的学习态度是没有办法学好数学的。在“双减”政策以后，学生拥有了更多的自由时间，就可以在数学学习中投入自己的想法，这样也大大改善了学生积极思考数学问题、认真对待数学学习的态度。

二、“双减”政策下初中数学课堂教学优化的策略1.了解学生

每个人在世界上都是独一无二的，同样，每个人对同一件事情的理解也会有所偏差，对知识的学习亦会存在差距。学生因为基础水平、能力水平、兴趣爱好等方面的不同，他们对知识的理解与接受程度会有所差别[1]。教师要对学生各个方面做到充分了解，才能有目的地实施教学活动。

2.做好课前准备

课堂想要高效，每位教师必须认真备课。根据数学课程标准和学生实际情况，对教学内容精心设计，激发出学生的学习兴趣，并能调动学生学习积极性。

教师在备课时，要摈弃以往只注重备教材与教法的想法，应考虑学生的差异性、学情的多变性、学法的多样性。教师和学生作为年龄段不同的两个群体，受生活经历、思想水平、文化水平及所处位置不同的原因，在对问题的思考和解决方式上存在很大的差异，这种差异会导致老师与学生的互动中形成“障碍”,影响正常的授课活动和师生交流。为此，作为教师也需要换位思考，精准地把握住学生的学习脉搏，有效地提高数学课堂教学效率。教师不仅要从学生的角度去体会学生的学习情境，研究学生的学习心理，让教学目标的制定更加契合学生的实际情况。还要以学生的角度、认知看教材，确定学生的对知识的掌握情况，且对学生的认知，情感发展的需求加以了解。把自己放在学生的立场上，最希望老师上课时讲什么,做什么,这样设计出来的教学方案更符合学生实际。在备课时，教师不但要思考怎么讲解才能把知识讲清、讲透、讲到位；还要重视学生如何学习、思考、接受才能听懂、牢记、学好。事实证明，要获得较高的课堂教学效率，就必须做到备课充分、教案设计详细、科学合理。于此同时，教师要结合本班学生的情况，将教材内容重组或者整合，使之更符合学生的理解规律，更有利于学生的发展[2]。

3.优化课堂教学环节

(1)导入环节

良好的开端是成功的一半。课堂导入的成败直接影响课堂教学的总体效果。精妙地导入新课，不但有利于激发学生的学习兴趣，提高初中数学课堂教学的效率，而且能促进学生积极的思维，主动的探究，自主地去获取数学知识。所以，提高数学课堂效率一定要优化课堂教学的导入环节。

课堂导入应创设多样化的教学情境，如问题情境、故事情境、活动情境、多媒体情境等，来激发学生的学习兴趣。优秀的教学情境可以使数学符号形象化，让枯燥单调的公式“动起来”,使得学生的注意力更加集中，对知识的接受力变强，忽略时间的流逝，在不知不觉中掌握了知识点。这种教学方式无疑十分科学且高效