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第五单元口语交际《讨论》教学设计--部编版语文九年级上册--第1页

《口语交际：讨论》教学方案

【教学目标】

1.了解讨论与其他口语形式的不同，认识讨论的意义和作用。

2.掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。

3.学习并运用常见的讨论方法。

【教学重点】

掌握讨论的一般原则和规则，学习围绕中心话题进行讨论。

【教学难点】

学习并运用常见的讨论方法。

【教学过程】

一、课程导入

《礼记·学记》中有这样一句话：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”这就强调了在学习的

过程中交流切磋的重要性，也就是我们现在说的“讨论”。“讨论”这一形式我们并不陌生。

在生活和学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，以表达意见，寻求共识或解决问

题。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，就让我们一起走进“第五单元口

语交际：讨论”的学习，进一步明确讨论的原则和规则吧。

设计意图：由名言导入新课，激发学生的兴趣。

二、明确讨论

（一）自主探究

1.探究任务

请同学们欣赏《愚公移山》的情境课文，从愚公移山“讨论”的场景中认识“讨论”。

提示：在播放情境课文时教师有意识地在对话部分稍作停顿，强化学生对其“讨论”场

景的认知。

2.探究方法

（1）自主欣赏《愚公移山》的情境课文，关注其中商量移山之时的对话。

（2）根据文章内容，结合生活实际和学习经验，明确讨论的特点。

3.成果展示

预设：

（1）北山愚公苦于山区北部的阻塞，出入都要绕远，于是集合全家人商量移山大计。

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他提出问题：“毕力平险，可乎？”家人纷纷表示赞同。愚公妻子提出“且焉置土石”的

疑问后，大家也是很快达成共识。这是《愚公移山》里的讨论场景。

（2）讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行

为。

教师点拨：“讨论”与“辩论”“评论”“争论”的不同在哪里呢？

明确：讨论尽管含有辩论的成分，却不同于辩论。讨论是围绕一个话题分别发表意见，

即使有辩论，总体方向也往往是一致的，根本目的往往也是共同的。而辩论则是双方朝相反

的方向陈述自己的观点和理由，以压倒对方为胜；讨论也非评论，评论多是指出某人或某事

的短长，讨论则不建议相互批评或自我批评；讨论自然更不是争论，虽然争论一般也是围绕

同一话题，但争论通常是偶然的、随性的，而讨论是有目的、有准备的，而且不像争论那么

好胜，讨论更注重集思广益，群策群力。

设计意图：通过常见口语交际形式的区分，明确讨论的特点，有助于学生加深对讨论原

则的认识，并学以致用。

三、探究原则

（二）合作探究一

过渡：自古以来，讨论就是学习与研究的一种方式，孔夫子的侍坐言志，脍炙人口；诸

葛亮的“隆中对策”，更是广为人知。这都是文学史上的“讨论”经典。那么，一场完整的

讨论应该有哪些组成人员呢？各自职责是什么呢？讨论时该遵循怎样的原则呢？我们接着

学习。

1.探究任务

一场完整的讨论应该有哪些组成人员呢？各自职责是什么呢？讨论时该遵循怎样的原

则和规则呢？

2.过程安排