五个“有益”确定整本书的教学价值.docx

五个“有益”确定整本书的教学价值

随着经济的发展，很多教育专家、名师推荐了一批批书目，书商们窥准商机，也印制了大批的图书，一时间，书世界，五彩缤纷，眼花缭乱。作为一线教师，直接为孩子推荐图书的老师，一定要睁大眼睛，仔细甄别，哪些图书是真有益，哪些图书是糟糠。在选择书籍时请牢记这五个“有益”，判断整本书的教学价值，为孩子送上最珍贵的礼物。

一、有益于丰富孩子的精神世界

“书犹药也，多读可以医愚。”“书是人类可以随身携带的避难所。”“不读书的人，思想就会停止。”等等名言都在告诉我们，读书可以丰富我们的精神世界。但，不同类的图书带给人的精神营养是不同的，在引领孩子阅读之前，老师需要整体把握一本书的价值和意义，分析整本书对孩子的精神世界的影响。

除了“快乐读书吧”推荐的图书之外，我还带领学生一起共读了《海鸥乔纳森》。这部短片小说讲的是一只名叫乔纳森的海鸥，带着对飞翔的无限热爱与执着，展开了它艰苦卓绝的追梦旅程，最终获得成功的故事。当我第一次阅读到这本书时，它对我产生了很大影响，从中我汲取了向上成长的力量。六年级的学生身心发育加速，自我意识增强，但情绪不稳定，尤其是六年级下册的时候，面对学业压力，有些学生出现叛逆现象。于是，在这个合适的时机，我为孩子推荐了这本书，并提出了三个导图题：1.乔纳森在追梦路上遇到哪些困难？是如何克服的？2.你的梦想是什么？预想在追梦路上会遇到哪些困难？你准备怎么克服？我还让每个学生大声说出梦想，给他们录制下来，作为见证。

从学生的读书笔记、作文还有实际行动中，我发现孩子们在悄悄地变化，自觉学习的学生多了，抱怨的学生少了。这就是书籍的力量啊，一本好的书可以喂养孩子的精神世界。

二、有益于促进孩子思维能力的发展

整本书阅读可以让学生们跟随者作者的思维在书里漫游，整本书可以发展学生的直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维，整本书可以提升孩子们思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。教师要根据整本书的内容和特点，清楚这本书对发展学生思维的帮助，但不可能面面俱到，要精心选择重要的部分精读，以训练学生某些思维品质。

有一段时间，学生们非常迷恋沈石溪的动物小说。我选择了《疯羊血顶儿》这本书进行共读。《疯羊血顶儿》讲述的是一只疯狂的小羊为母亲报仇的故事，是一部非常适合探讨、思辨的书。

引导学生共读时，可以设计一下思辨题：书中的动物，被赋予了人类的思想和情感，又保有着动物的习性与本能，那么书中描写的，是真实的吗？狼通常是群居动物，而书中的黑母狼为何一直是单独出现的？一只单独行动的母狼，甚至是带着幼崽的母狼，能存活下来吗？血顶儿杀死了狼崽，是对的吗？如果血顶儿报仇是对的，那么黑母狼的复仇也是对的吗？

一系列的问题让学生陷入沉思，而后的共同阅读、相互探讨，正是完善孩子认知，同时培养思辨精神最好的时机。

三、有益于提升学生的阅读理解能力

统编教材在编写教科书时，为了强化阅读，构建了“精读、略读、课外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文是定篇之作，要求习得阅读方法；在略读课文中，运用阅读方法；课外阅读则是引导学生在大量的阅读实践中进行综合运用阅读方法，在一本书中，学生要综合运用到哪些阅读方法，教师要做到心中有数。

通常，我在指导学生阅读整本书时，首先和当下的教科书联结，巩固运用本册书刚刚学过的阅读方法。比如三上学习了“预测”，在整本书阅读时，就练习学生的预测能力，让学生比一比谁的预测和整本书内容、情节最接近；在四年级学习了“提问”，在整本书阅读时，我精心选择重点章节和重点片段练习“提问”能力。但阅读策略的学习和运用不是孤立的，在五六年级的整本书阅读中，既要重点练习本册的阅读策略，还要巩固前面学过的阅读策略。

四、有益于提升学生整体认知的能力

新课标提出：“积累整本书阅读经验，养成良好阅读习惯，整体认读能力。”认知能力是指人脑加工、储存和提取信息的能力，它是人们成功地完成活动最重要的心理条件。可见，认知能力是一个人最重要的能力。教师要清楚地知道阅读一本书后，学生的哪些认知能力应该得到提升。如:学生要在本书中获得哪些知识？积累哪些语言？听说读写的哪些能力将得到提升？养成哪些读书习惯？提升什么文化品味和审美情趣？……

以刚刚阅读的《孤独的小螃蟹》为例，这本书和二上语文教材紧密相连，无论是单元主题的契合度，还是单元要训练的重点的贴合度，都非常高。在这本书中，可以巩固拓展数量短语、“的”字短语、动词的准确运用、比喻句、拟人句等新鲜语句的积累；在这本书中，可以让学生学会如何“交往”，如何对待“友谊”，如何结交“朋友”等等，还能激发学生的想象力，了解一些动物的科学知识；在这本书阅读中还可以让学生学习如何阅读“封面”和“目录”，如何爱护图书等。

五、有益于提高学生表达交流的能力

部编教材非常重视学生的口语表达能力，从一年级就设置了“口语