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2024-2025学年小学心理教育教学设计的个性化实践

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学心理教育教学设计的个性化实践

教学内容

《2024-2025学年小学心理教育教学设计的个性化实践》是基于小学阶段学生心理发展特点和需求，结合现行心理教育教材进行的一次创新性教学设计。本课程设计以人教版《心理健康教育》四年级上册为例，主要围绕“认识自我”这一主题展开。教学内容包括：

1.自我认知：引导学生了解自己的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，培养学生的自我认知能力。

2.自我接纳：通过活动让学生学会接纳自己的优点和不足，树立自信心，提高自我价值感。

3.自我管理：教授学生时间管理、情绪管理的方法，帮助学生养成良好的生活习惯，提高自律能力。

4.人际交往：培养学生良好的沟通能力，学会倾听、表达、同理心等交往技巧，增进与他人的友谊。

5.团队合作：通过小组活动，让学生体验团队合作的重要性，培养团队意识和协作精神。

6.心理健康：关注学生的心理健康，引导学生正确面对生活中的压力和挑战，提高心理抗压能力。

本课程设计注重理论与实践相结合，运用多种教学方法，如讨论、案例分析、角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣，提高心理教育的实效性。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的以下核心素养：

1.自我认知：帮助学生了解自己的特点和优势，提高自我认知能力，培养积极的自我形象。

2.自我管理：教授学生有效的自我管理方法，包括时间管理和情绪管理，提升自律和自我调节能力。

3.沟通协作：通过小组活动和互动交流，培养学生的沟通能力，学会倾听、表达和同理心，提高团队协作技巧。

4.抗压能力：引导学生正确面对生活中的压力和挑战，培养良好的心理抗压能力，维护心理健康。

5.价值观：通过教学活动，引导学生树立正确的价值观，认识自我价值，培养自信和自尊心。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在进行本节课之前，学生可能已经接触过一些关于自我认知和人际交往的基本概念，例如了解自己的外貌、性格特点，以及基本的礼貌和沟通技巧。他们可能也已经了解了一些情绪管理的初步知识，例如识别和表达自己的情绪。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：小学四年级的学生对自我探索和人际交往通常持有好奇心，他们渴望了解自己，也愿意参与与人互动的游戏和活动。在学习能力方面，这个年龄段的学生已经具备了较好的认知能力和合作能力，他们能够在小组活动中积极贡献自己的想法，也能在老师的引导下进行自我反思。在学习风格上，他们通常喜欢通过互动和实践来学习，对于游戏、角色扮演等参与性强的活动较为感兴趣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在自我认知方面，学生可能会遇到难以接受自己的不足之处，或是难以理解他人的感受和需求。在自我管理方面，他们可能会遇到时间规划困难，或是情绪调节上的挑战。在人际交往和团队合作中，学生可能会遇到沟通不畅、合作不协调的问题，特别是在处理冲突和解决问题时可能会感到困惑和无助。此外，面对压力和挑战时，学生可能会表现出焦虑、退缩等负面情绪，需要老师在教学中给予适当的引导和支持。

教学资源

1.软硬件资源：教室、投影仪、计算机、白板、彩色粉笔、心理教育教材、活动材料（如卡片、贴纸、画笔等）。

2.课程平台：学校心理教育平台、在线学习管理系统。

3.信息化资源：与课程相关的教育视频、音频、PPT演示文稿、心理测试工具、在线互动游戏等。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、案例分析、互动游戏、小组合作、头脑风暴、情感故事分享等。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

大家好，今天我们要学习的是关于自我认知的内容。在此之前，请同学们先花几分钟时间思考一下，你认为自己最大的优点和不足是什么？接下来，我们将一起探讨如何更好地了解自己，接纳自己，并学会自我管理。

2.自我认知（15分钟）

（1）老师将带领大家进行一个简单的自我认知练习。请大家拿出一张纸和一支笔，写下自己的名字，然后在纸上列举出自己的三个优点和三个不足。

（2）小组内互相分享自己的优点和不足，并互相给予鼓励和建议。

（3）老师邀请几位同学上台分享自己的优点和不足，以及同学们的鼓励和建议，共同帮助这位同学更好地认识自己。

3.自我接纳（15分钟）

（1）老师讲解自我接纳的重要性，引导学生认识到每个人都有自己的特点和优点，要学会接纳自己的不足。

（2）观看一个关于自我接纳的短片，让学生深刻体会到接纳自己的重要性。

（3）进行一个接纳自己情绪的练习。请大家闭上眼睛，想象自己处在一个舒适和安全的环境中，然后深呼吸，感受自己的emotions，并告诉自己：“我可以接纳自己的情绪，它们是我的一部分。”

4.